①宝山区陶行知教育思想研究会自编了一本《爱的教育》的德育区本教材,其中最为抢眼的是,专列了“爱家庭”一章。教材的主编在《前言》中写道:“爱家庭的学生,才会爱家乡、爱社会、爱祖国,连家庭都不爱,哪会爱天下、担天下呢?”
②家庭是孩子生命的摇篮,如今家庭对孩子的庇护如果用一句成语套用的话,便是“无微不至”,其程度无以复加。然而,孩子对家的情感依恋却愈见淡薄,对父母的感恩基本不见,父母只有苦心经营家庭和对孩子百般呵护的义务,而孩子却没有对家庭热爱和对父母尽孝心的责任,真可谓一头溺爱过度,一头角色缺失。提出“爱家庭”是有其现实针对性的,看来,爱家庭也是我们青学生的责任。
③爱家庭,初看起来好像没有什么困难的。不过,常识内化为自悟并非那么简单。现在不少学生对“家”的概念没有生命延续意义上的
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,对“家”的构成没有生活体验意义上的
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,对父母的艰辛和付出缺少将心比心的
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,因此,一些学生的言行常常随意任性,有悖
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。从这个意义上说,爱家庭是一门有待补上的“必修课”。
④爱家庭,其实是对生命获得的理性认知。有了由父母组成的家庭,孩子的生命才得以延续,生活才充满乐趣。这种看似简单得再也不能简单的道理,并不是每一个孩子都能自然领悟的。提出“爱家庭”,可以激发学生去思考自己的“根”,寻求对自身对生命本源的答案。
⑤爱家庭,其实是对社会责任的原始反哺。人一出生离不开家庭的精心照料,正是这种养育之恩,让人类得以繁衍。提出“爱家庭”,是在启发青学生由此及彼,唤醒青学生从自身到家庭再到社会的责任意识。
⑥爱家庭,其实是对父母感恩的直接表达。爱父母是爱家庭的核心,不论是从父母带给我们生命的起源来说,还是从父母对我们关怀的情意来看,无论是从父母承担家庭重任来说,还是从父母勇担道义来看,都足以让我们感到这种爱的伟大与隽永。提出“爱家庭”,是在发扬中华文化的孝道。写到这里,想起曾看到过的一则短文:一道美味的食物,有人只尝过一口就给另一个人吃,是谁和谁?有人吃到只剩下一小口才给另一个人吃,又是谁和谁?答案很简单,前者一定是母亲和孩子,后者想必是孩子与母亲。现实大抵如此,所谓“孝”与“不孝”的区别,其实就差这一小口。
⑦爱家庭,并不是目光短浅的小儿科,在和谐社会的构建中,它也许是一个基本细胞。
16.
第①段画线句运用了
___________
的修辞,其作用是
_____________________________________
(
4
分)
17.
第②段加点词“角色缺失”在文中是指
___________________
;第
3
段中加点词“这个意义”指代上文中
________________________________
一句。(
4
分)
18.
根据上下文,填入第③段画线处的词语正确的一项是
________
(
3
分)
A.
认识
彻悟
理解
伦理
B.
认识
理解
彻悟
伦理
C.
伦理
彻悟
理解
认识
D.
伦理
认识
理解
彻悟
19.
提出“爱家庭”对于青学生的意义在于:(
6
分)
(
1
)
____________________________________________
(
2
)
____________________________________________
(
3
)
____________________________________________
20.
全文的中心论点是
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;从第③④⑤段看,这三段的论证思路结构是
____
关系。(
4
分)
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