原来上课一点就通，现在讲了几遍还似懂非懂；原来数学考试轻轻松松就能上九十，现在七八十分是常态；以前作业一两个小时就能搞定，现在甚至会熬到夜里12点多......这孩子到底是怎么了？南京市教学研究室副主任、江苏省中学数学特级教师朱建明告诉记者，自己最近常常接到来自初中生家长的电话，为孩子的“突变”感到不安和焦虑。朱老师称，初中是学生数学学习的“关键期”，一方面面临着知识扩张、知识框架重建的挑战，另一方面，也有青春期的独立意识的觉醒，而学生和家长则可以从心态和方法两方面作出调整应对“关键期”。

　　知识重建期+青春期=数学关键期

　　记者了解到，很多学生进入初中后渐渐发现数学学习力不从心，知识点难以理解，同类型的题目竟然订正了一遍又一遍。朱老师表示，这种情况很正常，新课改在体系结构，内容设置和教学方式上都有很大的变化，知识量在短期大幅度扩张，“从正数到负数，从有理数到实数，从算术到代数应用题，从直观几何到推理几何，学生需要打破原有的知识体系，建立新的框架。”

　　此外，青春期孩子在心理上首次出现成人感，独立意识开始增强，在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，有强烈的表现自己意见的愿望，但又由于经验不足而在学习和生活中经常碰壁。朱建明指出，“青春期是学生人格塑造的重要时期，在这时候需要学生重建数学知识体系，就很容易造成数学成绩的分化。”

　　心态关：要有心理准备，允许学生反复试错“较大数减较小数的差与较大数相比是变大了还是变小了？”不久前，朱建明在中学听课时问一位初一学生，结果学生毫不犹豫地回答，当然是变小了，“真的吗？”在朱老师的追问和解释后，小朋友似懂非懂地点了点头，“那么较大数乘以较大数与较小数乘较小数的积哪个更大？”经过了几番的思维论战，学生才真正地明白了朱老师问问题的用意。

　　朱老师称，学生构建和接受新的知识框架是一个螺旋式上升的过程，无论是老师和学生，都应该有心理准备，允许反复试错，几次之后真正地理解。家长更要有正确的认识，要给孩子适当的空间，多关注少唠叨，“尤其是别给孩子乱加任务，我遇到一个家长给孩子买了4本数学资料书，三本都不适合，孩子学得叫苦连天，最后看到数学题目就厌烦。”

　　此外，对于如今不少家长对让孩子学奥数趋之若鹜的现象，朱老师表示，“学奥数”也要看缘分，家长要尊重孩子的兴趣，不能让孩子因为被逼学奥数而对数学反感。

　　方法关：不搞题海战术，关注数学原理的本质“对于初中数学的学习，学生不能再采用题海战术，而要强调经验的积累，追求数学原理本质的认识，”朱建明强调，学生不能仅仅着眼于具体的题目，更要上升到思想方法的层次，比如说关注配方法、待定系数法、数形结合思想等。

　　朱老师表示，对于在实践中获取的知识，学生往往更深刻，更接近数学原理的本质。老师在教学时，应该联系实际，突出过程。比如，在讲解“平移”的概念时，可以让每排8名同学分别拿一张同样的小船格子纸，让他们分别将小船的图形向右整体移动不同的格数，再将每个学生画好的纸片按顺序定好，在实物投影仪下快速翻动，就会发现小船在“动”，而学生想自己当初是怎么把船“移”过来时，对于“平移”知识点也会有更透彻的理解。

　　在朱建明看来，学数学可分三个层次，懂、会、悟。有很多学生习惯不懂就问，长期以来就失去了自己思考的能力，“这时候，家长不能径直冲过去告诉答案，而要鼓励他们自己再想一想，再试试其他的方法，新课改更多地关注学生自主、合作、探究等能力，我们培养的是社会亟需的创新型人才。”

　　本文来源：现代快报

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