初中数学突临“关键期”要允许学生反复试错

编辑: 逍遥路 关键词: 初中数学 来源: 高中学习网




  原来上课一点就通,现在讲了几遍还似懂非懂;原来数学考试轻轻松松就能上九十,现在七八十分是常态;以前作业一两个小时就能搞定,现在甚至会熬到夜里12点多......这孩子到底是怎么了?南京市教学研究室副主任、江苏省中学数学特级教师朱建明告诉记者,自己最近常常接到来自初中生家长的电话,为孩子的“突变”感到不安和焦虑。朱老师称,初中是学生数学学习的“关键期”,一方面面临着知识扩张、知识框架重建的挑战,另一方面,也有青春期的独立意识的觉醒,而学生和家长则可以从心态和方法两方面作出调整应对“关键期”。

  知识重建期+青春期=数学关键期

  记者了解到,很多学生进入初中后渐渐发现数学学习力不从心,知识点难以理解,同类型的题目竟然订正了一遍又一遍。朱老师表示,这种情况很正常,新课改在体系结构,内容设置和教学方式上都有很大的变化,知识量在短期大幅度扩张,“从正数到负数,从有理数到实数,从算术到代数应用题,从直观几何到推理几何,学生需要打破原有的知识体系,建立新的框架。”

  此外,青春期孩子在心理上首次出现成人感,独立意识开始增强,在生活上不愿受父母过多的照顾或干预,有强烈的表现自己意见的愿望,但又由于经验不足而在学习和生活中经常碰壁。朱建明指出,“青春期是学生人格塑造的重要时期,在这时候需要学生重建数学知识体系,就很容易造成数学成绩的分化。”

  心态关:要有心理准备,允许学生反复试错“较大数减较小数的差与较大数相比是变大了还是变小了?”不久前,朱建明在中学听课时问一位初一学生,结果学生毫不犹豫地回答,当然是变小了,“真的吗?”在朱老师的追问和解释后,小朋友似懂非懂地点了点头,“那么较大数乘以较大数与较小数乘较小数的积哪个更大?”经过了几番的思维论战,学生才真正地明白了朱老师问问题的用意。

  朱老师称,学生构建和接受新的知识框架是一个螺旋式上升的过程,无论是老师和学生,都应该有心理准备,允许反复试错,几次之后真正地理解。家长更要有正确的认识,要给孩子适当的空间,多关注少唠叨,“尤其是别给孩子乱加任务,我遇到一个家长给孩子买了4本数学资料书,三本都不适合,孩子学得叫苦连天,最后看到数学题目就厌烦。”

  此外,对于如今不少家长对让孩子学奥数趋之若鹜的现象,朱老师表示,“学奥数”也要看缘分,家长要尊重孩子的兴趣,不能让孩子因为被逼学奥数而对数学反感。

  方法关:不搞题海战术,关注数学原理的本质“对于初中数学的学习,学生不能再采用题海战术,而要强调经验的积累,追求数学原理本质的认识,”朱建明强调,学生不能仅仅着眼于具体的题目,更要上升到思想方法的层次,比如说关注配方法、待定系数法、数形结合思想等。

  朱老师表示,对于在实践中获取的知识,学生往往更深刻,更接近数学原理的本质。老师在教学时,应该联系实际,突出过程。比如,在讲解“平移”的概念时,可以让每排8名同学分别拿一张同样的小船格子纸,让他们分别将小船的图形向右整体移动不同的格数,再将每个学生画好的纸片按顺序定好,在实物投影仪下快速翻动,就会发现小船在“动”,而学生想自己当初是怎么把船“移”过来时,对于“平移”知识点也会有更透彻的理解。

  在朱建明看来,学数学可分三个层次,懂、会、悟。有很多学生习惯不懂就问,长期以来就失去了自己思考的能力,“这时候,家长不能径直冲过去告诉答案,而要鼓励他们自己再想一想,再试试其他的方法,新课改更多地关注学生自主、合作、探究等能力,我们培养的是社会亟需的创新型人才。”

  本文来源:现代快报


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