近年来，我校一直倡导实践“先学后教 当堂训练”教学模式，所以我以学校教学模式为基础，以地理学科省重点科研课题《高效地理课堂教学环节设计与实施的研究》为牵引，结合地理学科的区域性特点和教学特点，向45分钟要效率，经过两年的 “学习──实践──反思──再实践”的过程，不断摸索、不断前进，形成了自己教学模式的雏形：地理学科先学后教──“驿站式”课堂教学模式。

一、“先学后教──驿站式”课堂教学模式的涵义。

“先学后教──驿站式”课堂教学模式就是基于我们蜚克图中学“先学后教 当堂训练”教学模式，以演绎为手段、以参观为形式的教学模式，从而最大程度地发挥地理课堂教学的效用。我校“先学后教，当堂训练”教学模式基本架构为：明确目标、学有方向──自主学习、发现问题──合作探究、解决问题（生生合作、师生合作）──训练提升、形成能力。它是对传统的“先教后学、课后作业”的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。然而，它的弊端在于课堂上很难深入拓展教材内容，而地理教学的时效性又特别强，鉴于此，我做了适当的修改。“以演绎为手段”即课堂上教师和学生多次进行角色转换，如教师当记者、助教等，学生当老师、宣传员、小记者、新闻发言人、规划局长等，交流演绎地理知识，激发学生的学习兴趣。“以参观为形式”是整堂课环节设计为站点式，如基础加油站、问题现场会、知识拓展厅等。这些地理名词，既体现了地理特点，又突出了学生学习过程的由浅入深，还实现了教师导引，学生不散的目的，形成“形散神不散”的学习氛围。

二、 “先学后教──驿站式”课堂教学模式的程序。

下面我结合《世界的人口》一课谈谈“先学后教──驿站式”课堂教学模式的程序。

（1）情境──导入

用《复活节岛的故事》导入，让学生带着神秘感、好奇心进入今天的地理课堂。

（2）自学──辨析

课堂开始先发给学生创优导学案，让学生完成学案，这里学生可以独立完成也可以合作。体现了课堂的民主性。

（3）演绎──交流

学案完成后进行以下环节：基础加油站、问题现场会。

在基础加油站环节，我主要让学生讲，培养学生表达能力和思维能力，让他们当小老师，来演绎自学所得，例如让学生到大屏幕前来读图分析世界人口增长特点，圈指世界人口稠密和稀疏地区并用小老师的语气提问，在这种生生活动中突出了本节课重点1：世界人口的增长和分布的特点，突破了难点1：人口的分布及影响因素，有效落实了课标中的第一点要求：运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。

问题现场会环节，我先让同学们小组讨论完成探究案，这里学生的气氛很活跃，甚至有的小组在进行小型的辩论会，我再趁热打铁召开问题现场会，教师当记者，让同学们当新闻发言人，回答我的问题，之后我出示了一些最新的，有说服力的人口问题例证，例如（2012年11月08日腾讯网）菲律宾在过去几十年间，这里的人口急剧膨胀，越来越多的穷人在墓碑之间安营扎寨，贫穷和拥挤造就如此奇特的活人和死人的生存组合，在这里，经常是这边婴儿在降生，那边有人被埋葬。这些例证让学生深刻体会人口与资源、环境和社会经济的关系，树立正确的人口观。这样利用角色的转变，和这种师生之间的活动突出本节课重点2：人口增长与社会、经济的发展相适应与环境资源相协调，突破本节难点2：人口问题及对策，有效落实了课标中的第二点要求：举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。

同时，笔者认为，地理教学也不应被固定的模式所束缚，因此我还依据不同教学内容调整教学环节。例如在教学《金都好山水避暑后花园──阿城》时我还设计了兴趣拓展厅、做主未来秀等。这里主要采取教师引导（师教）、学生演绎（生教）等方式，师生之间不断转变角色，这样，有如教师带领学生做客、游览不同站点，学生自主角色演绎教学内容，达到课堂最佳教学效果。

（4）迁移──深化

将课堂教学延续到课下，布置课下活动任务，体现学习对生活有用的地理的课程理念。

（5）巩固──竞技

视课堂时间而定，采取竞技的方式，反馈学习效果，活跃课堂气氛。

（6）总结──升华

选取适当形式，总结结束全课，力求发人深省、扣人心弦、留有余音。

三、“先学后教──驿站式”课堂教学模式的特色。

不流于形式，运用地理材料综合地进行教学，可以使地理课堂更加贴近生活，变得丰满而具有趣味性。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生发现地理、运用地理知识解决实际的能力都是有益的。体现了地理课程的性质，同时增强对地理事物和现象的好奇心，初步形成全球意识 初中学习方法，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

任何一种教学模式都存在弊端，在今后的教学中我会继续摸索和完善，力求在教学中最大限度凸显学生的主体地位，让课堂真正成为孩子成长的乐园。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/50807.html

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