"说"，就是让学生学会用数学语言来表述题意，表达自己的想法。回答数学问题，说与想是紧密相连的，孩子大多数时间都是时说时想，边想边说，只有想清楚，才能说的完整、清晰。教师应抓住"说"环节，培养学生数学思考能力。

　　1、让学生规范的表达

　　数学学科特点决定数学语言的表述要准确严谨。对那些表达不够严谨，表述不够准确的同学，教师要随时纠正，提出具体要求。低级学生从一级刚入学，就要求学生说"响亮话、完整话"，对声音宏亮，语句完整，语言简洁明确同学当即给予表扬，通过表扬树立榜样，使学生明确要求。教师对第一位学生的发言应特别留意，尽可能要求他或引导他把话说得响亮，说得有序、有理，让他的回答成为一个起点，这样后面的学生才会越说越好。如果他说的不到位，教师也要注意批评的"度"的把握。到了中高级，还要对学生的"说"提出进一步的要求，要求他们准确地运用数学语言，表述出自己的想法。

　　2、教弱势学生的表达

　　培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练弱势生。

　　弱势生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他们不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对弱势生更要给他们发言权。弱势生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学们笑话，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以教弱势生学会动脑子，就要设法使弱势生开口讲话，会回答问题。如课前就要检查复习的题目告诉弱势生，并具体教他们如何回答。由于弱势生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答问题时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。弱势生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝动了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。弱势生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生、优等生。说、促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。

　　3、让学生习惯于表达

　　这里的说，就是说思路，说思考的过程。课堂上教师要积极为学生提供"说"的机会，可让学生用多种方式说自己的想法。通过"说"，学习数学思考的方法。经常这样锻炼，学生就会习惯说出自己的想法。

　　数学思考、交流，离不开数学语言。让学生运用数学语言表达自己的思考过程，就是学生思维得到训练过程。教师要善于从教学内容中找到切入点，让学生的语言表达能力和思考能力在教学活动中同步发展、共同成长，使每个学生都相信自己能说的更好。数学教学不能回避数学语言表达能力的训练，因为"说"的过程，就是训练学生数学思考能力的同步过程。

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