初中——化学教育的启蒙

编辑: 逍遥路 关键词: 初中化学 来源: 高中学习网

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,但教材安排的课时少,教学内容多,初三学生对怎样学好化学往往不知所措。因此教会学生学习方法,使之能独立获取知识,是教师最重要的教学任务。以下是我如何指导初中化学学习方法的几点体会。

一、指导学生学会预习。

预习的目的是为了学生获得课堂知识作心理准备,使学生能带着疑问听课,从而提高学习效率。但是,大多数学生却往往把阅读新课内容一遍作为预习,只搞形式;或课后只顾做作业、复习而没有预习。这样,学生由于对新课内容缺乏了解,听课时就缺乏针对性,造成学习效率低下,从而影响课后的复习和作业。因此教师有责任对学生讲清预习的好处和重要性,动员学生拿出一定的时间进行预习,把被动学习变为主动学习。其次教师还应教会学生预习的方法。我认为预习的方法要根据内容的不同而不同:对于理论性内容,主要是阅读一遍新课教材,了解它的内容,找出其中不明白的地方,作好记录,以便在课堂上集中精力听老师对这些问题的解释;而对于实验方面,应通过预习明确实验的目的,熟悉操作要点、注意事项等,以避免实验时的“照方抓药”,不动脑思考的现象。预习还应包括复习与新课相关的旧知识,令新的知识点有存在的依据和联系。预习所花费的时间不多,但使学生在课堂上能有目的地听课,跟上老师授课的进度和思路,为学生的学习争取到主动。

二、指导学生注意听课时 “听”、“看”、“想”、“记”相结合。

要求学生听课时全神贯注,做到眼到、心到、耳到、手到,紧跟老师的讲解思路。“听”就是听老师提出问题,分析问题和解决问题的全过程。例如:在讲解酸的通性时,要弄清酸的通性是在什么基础上提出的,怎样把已学过的硫酸和盐酸作比较,找出它们的共同点,从而总结出酸的通性。这样随着老师的讲解便能掌握了酸的通性。“看”是要求学生全神贯注,目不转睛地观察实验现象。观察实验现象要注意以下三点:一是观察反应物与生成物的状态,不要放过物质丝毫的变化;二是把看老师操作与听讲解分析结合,看清应怎样操作和应注意的事项。三是看与想相结合。看的过程中,要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。“想”是使信息变成自己的知识,“听”、“看”都要与“想”相结合。“想”要跟随老师的引导去想。例如:在老师讲解新内容前,会提问旧内容,这时学生就要积极地想,因为这过程既是复习,又可为新内容作铺设。“想”也要主动地想,才能发现自己不懂的知识。“记”就是指记好听课笔记。记好笔记能提高听课质量,便于课后复习。但记笔记时不要毫无选择地全记,要在听好课的基础上记下提纲,记下老师多次强调的内容或分析,记下练习中易出错的例子。有些重点内容或注意事项可标在课本相应的位置,便于复习。课本上已记载的概念、方程式、现象可用符号标出,不用记在笔记本。如果课堂上一时没记下的内容可留下空位,课后再补记,千万不可顾此失彼。

三、指导学生科学记忆。

记忆是知识、技能运用的基石。初中化学需记忆的内容较多,运用科学记忆法就显得格外重要。常用的记忆法有:一详细分析,理解记忆。掌握概念和基础理论时,采用具体分析方法,详细分析适用的条件和范围。如学习溶解度定义时,指导学生掌握四要点:①一定的温度,② 100克 溶剂,③饱和状态,④溶解度的克数。这样分析归纳便于理解和记忆。二歌诀记忆法:针对需要记忆的化学知识,利用音韵编成歌诀,融知识性和趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记宜诵。如把化合价编成:钾钠氢银正一价,钙镁锌钡正二价,氟氯溴碘负一价等。三会意记忆法:把抽象的内容进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)、“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)和“相互转换”(复分解反应)。四浓缩记忆法:针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制取氧气的七个步骤浓缩为:“检、装、夹、收、移、熄”。总之,在教与学的过程中可根据实际情况,总结出适合自己的记忆方法

四、指导学生整理归纳所学知识。

为了使学生的知识条理化和系统化,教师要指导他们归纳整理。归纳整理要以课本、笔记和参考资料为依据,从纵到横,突出重点,显示每章各节之间和章与章之间的有机联系。用列比较法、绘网络图、编制知识提纲等方法,使分散的琐碎的知识点联结呈网状。例如在复习《酸碱 盐》时,把几种常见的离子检验方法比较归纳列表如下:

离子

常用试剂

化学方程式

CO32-

SO42-

Cl-

NH4+

同时,注意归纳总结解题方法,指明哪一种类型题目用什么方法解答,哪一种解题方法又适合解哪一种类型的题。如初中化学中利用化学方法除去杂质的方法可归纳为:⑴把杂质转变为沉淀除去;⑵使杂质转变为气体除去;⑶使杂质转变为水除去;⑷把不溶性杂质转变为可溶性物质除去;⑸把杂质转变为被提纯物除去。这样,使学生感到知识点易记、有序,解题有规律,思路清晰。

五、指导学生运用化学知识来解决生活中的问题。

学生除了掌握好课本的知识,还要学会运用化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题。经常引导学生有意识地观察注意身边的化学,多想“是什么”、“为什么”和“怎么样”,用学过的化学知识思考和解决问题,激发学习兴趣。如水壶中的水垢成份是什么?怎样除去?药品说明书中注明含铝占0. 003%,是什么意思?汽水中的气体是什么?怎样检验等问题。通过思考这些问题,既可复习课本旧知识,又可提高学生的实践能力。

总之,在教学中,应始终以学生为本。教师必须不断对学生进行学习方法的指导,使学生养成良好的学习习惯;为学生找出更好的途径,使学生的潜能得到充分发挥,逐步培养学生的创新能力。


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