李 均
在语文阅读课上,班主
孩子们都津津有味地听着,仿佛入迷了一般,故事讲完后好半天,教室内仍静悄悄的,鸦雀无声。
看学生们都被故事打动了,
学生甲说,“条件那么艰苦,岳飞还坚持不懈地学习,他是我们学习的好榜样。”
学生乙说,“岳飞交不起学费,本可以整天玩的,但他没有,反而努力学习,他确实是个爱学习的好孩子。”
学生丙说,“岳飞后来当上了大元帅,这和他小时候的努力是分不开的,我们也要像他那样刻苦学习,长大后报效祖国。”
其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言,教室内的气氛十分活跃。
正这时,教室后排靠窗的地方出现了一阵小小的骚动,一个学生
小女孩面色黝黑,龄和教室内的孩子们都差不多,大约七八岁的样子,她穿着一件洗得发白的牛仔外套,但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到
小女孩低着头,单薄的身子随着
小女孩仍是低着头,半天才小声喃喃道,“校长对俺爹说,
俺应该归那个学校,那个学校说俺应该来这里……”
“哦,是这样呀。”
小女孩的身子动了动,终于抬起了头,她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼,然后,拉了拉肩头上破旧的书包,漫无目的地走开了。
一个男孩子站起来说,“老师,刚才我突然想到了一个问题,有点想不通。”
“什么问题,讲出来,大家一起探讨。”
男孩子看了看刚才小女孩站的地方,说,“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习,而刚才那个女生就不行呢?岳飞如果生活在现在,他是不是就没有机会上学了?”说着,他再次看了看窗外。
看老师没表态,学生乙说道,“这有什么想不通的,因为岳飞是个男的呗,而她却是个女的。”
学生甲反驳道,“不对,不对,是因为她没有岳飞穷,老师不是说,岳飞连个书包都没有嘛,她起码就有一个。”
另一个学生站起来,模棱两可地说,“是不是因为时代不一样了,毕竟那是在宋朝。”
“胡扯!”
(选自《
中国微型小说精选》,长江文艺出版社)
20.
请简述小说的主要情节。(4
分)
21.
小说主要运用什么描写方法刻画王老师?你认为王老师是一个怎样的人?(5
分)
22.
小说以“窗外”为题目,有何含意?(4
分)
23.
小说以王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”作结尾,这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处?请简要分析。(5
分)
参考答案:中小学作文阅读答案网整理
20
.
4
分
王老师上阅读课,给学生讲岳飞的故事;学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩,王老师劝走了窗外听课的小女孩;学生对岳飞可以被破格读书,而窗外的女生不允许进教室学习提出了疑问;王老师走向校长办公室,向校长报告和交涉。
(每点各
1
分,符合大意即可)
21
.
5
分
语言、动作描写(答“神态”也行);王老师是一位专心教学,爱护学生,富有同情心(通情达理),有责任感和正义感(或正直、有良知)的老师。(描写方法
2
分,人物形象
3
分)
22
.
4
分
一是交代了本文的主要事件和特定环境:一位小女孩站在窗外听课。二是“窗外”有一定的象征意义,现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外,指出了农民工子女入学难的问题。
23
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5
分
答案要点:结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”,结尾句向人揭示,像王老师一样具有正直和良知的人,使农民工子女入学难的问题有了解决的契机,提升了文章主题(或:使小说主题得到升华)。(
2
分)
本结尾句是小说的结局,该结尾给读者更大的想象空间(或:造成悬念),使情节的发展变得合情合理;同时,王老师“突然想到了些什么似的”,为前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应,前后照应,这样,全文结构更为完整和严谨。(
3
分)
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