韩愈
⑴世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死
于槽枥之间，不以千里称也。
[
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⑵马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
，且欲与常马等
不可得，安求其能千里也？
⑶策
之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1
．解释文中加点词语。（4
分）
①骈死：
②见：
③等：
④策：
2
．把下列句子翻译成现代汉语。（4
分）
①一食或尽粟一石。
译文：
②鸣之而不能通其意。
译文：
3
．“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与文中画线句相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。（4
分）
答：
4
．请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一
，结合文章内容对作品进行评析。（4
分）
答：
参考答案:
1
、①并列而死②同“现”显现③同样
④驱使（鞭打）
2
、①吃一顿有时吃完一担粮食
②它鸣叫，（食马者）不能明白它的意思。
3
、
（1
）句意变化：原句：难道是真的没有千里马了吗？恐怕是真的不认识千里马吗？（
1
分）改句：是世上真的没有千里马呢？还是食马者真的不识千里马呢？原句：明确 地 揭 示 问
题的实质，
凸显了文章的主旨，揭示统治者的愚妄无知是造成人才被埋没的根本原因，表达
了对人才被埋没的痛惜，对食马者的讽刺和鞭挞之情（
1
分）；改句：与作品要表达的观点不符。
（2
）句法变化：原句：先提出反问，再通过推测语气作出判断（1
分）,
改句，表达选择关系，非此即彼（1
分），原句：表达的是人才被埋没是食马者的无知造成的（1
分），改句：没有明确地表达出这种讽刺意味（1
分）。
4
、
形象塑造：
文章塑造千里马日行“千里之能”，“ 一食或尽粟一石”却“不以千里称也”“ 虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”的形象（1
分），塑造食马者（或奴隶人）“策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意”,
面对千里马却高喊“天下无马！”的形象，千里马和食马者的塑造在于表现作品的主要观点“世有伯乐，然后有千里马”展示封建社会的人才怀才不遇，被埋没、受摧残的悲惨遭遇。受摧残的悲惨遭遇(1
分),
揭示了食马者是真的不知道千里马愚妄无知的形象,
表现了统治者埋没摧残人才,
突显其愚妄浅薄(1
分).
写作手法：
本文采用“托物寓意”的写法（1
分），把“伯乐”比作识人才的人（1
分），将“人才”比作千里马（1
分），将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”（1
分），文章无一字直接说到人才，却阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了人才有志难申的愤懑不平，嘲讽和鞭挞了统治者不能知人善任，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（1
分）
阐明道理：
文章开头提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点（1
分），接着写千里马因没有伯乐发现的悲惨命运，突出伯乐对千里马命运的决定作用（1
分），文章的第二三段着重写“食马者”无知浅薄的行为与伯乐形成对比（1
分），进而揭示了食马者的无知愚妄是千里马被埋没的根本原因，有力地证明了文章的观点。
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