初中数学中差别性教学的实施办法

编辑: 逍遥路 关键词: 初中数学 来源: 高中学习网


  一、从学生的水平出发,有序地分组

  通常,学生可以分为三种层次:第一层次的学生是起点高,有好的方法和技巧,应用推理、判断程度高的;第二层次的学生是起点一般,但有较好的方法和技巧,应用推理、判断程度较高的;第三层次的学生是起点低的。我们应进行有序分组。有序分组的过程中应关注下面三个方面:首先,必须清楚地知道学生的突出点是什么,教师与学生,教师与家长,学生与家长应好好交流。其次,有序分组应理解学生的内在想法,不可只依据卷面测试结果来区分学生,分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的。最后,教师在看待不同组的学生时,应一视同仁,付出自己的最大努力。

  二、依据分组后学生的情况,采取不同的教学方式

  我们要考虑到所有的学生,将差别性教学深入应用在课堂上。

  引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的,教师可以回忆学过的内容来引入新的内容,此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容,使其加深印象。第二层次的学生则解决新的内容的引出,第一层次的学生则完善第二层次的学生的内容。

  解说新的内容。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生,循序渐进。

  课上操练。结束新的内容时,教师要对学生进行操练,第一层次的学生比较得心应手,教师则让学生操练转变形式的习题,可以给第二层次的学生比较有难度的习题进行操练。另外教师要认真对待第三层次的学生,提供难度小的习题有助于他们加深记忆。

  三、依据分组后学生的情况,安排的任务有所不同

  第一层次的学生可以多安排统合性较高的习题,加强他们的处理数学问题的规则和程序,使他们挖掘习题中那些数学处理的规则和程序。第二层次的学生,主要学会普通的题目和一部分难题的思考方向。第三层次的学生则重复做题,做很多的习题来巩固基础。

  四、依据分组后学生的情况,评估的方面有所不同

  因为学生的核心目的有所不同,所以要使用不同的评估方法。教师依据水平不同的学生,应让不同水平的学生做不同的题目。第一层次的学生重点做难题;第二层次的学生重点则是中等题目;第三层次的学生重点放在基本的题目上。那么,所有的学生都可以在自己的范围内得到进步。

  差别性教学是根据从实际出发来解决问题的哲学思路来进行的,该方式可以一对一地处理学生遇到的困境,让所有学生都可以发挥自己的优点,弥补自己的不足,鼓励学生学习,使学生对自己有信心,有助于学生的各个方面的协调与进步。

  山东省高密市姚哥庄中学 薄晓丽

  本文来源:山西新闻网-发展导报


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