作者：贵州省三都水族自治县第三中学 潘玉华
【摘要】相互尊重的高效课堂就是在一种宽松、尊重、自由的氛围下最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
【关键词】相互尊重；高效课堂；艺术策略
中学生学习语文的积极性不高，归根结底是师生相互不尊重、教学目标不明确、教学设计不合理、学生的主体地位体现不够、课堂开放程度不高等低效的原因造成。这就要求我们中学语文老师建立师生相互尊重的课堂。师生相互尊重课堂是语文课程开放民主的基本理念之一。而开放的课堂首先是师生相互尊重的课堂，而尊重的课堂应该是一种宽松、尊重、自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度、开放性的问题，允许学生进行个性化合作化阅读，允许学生自主探究，允许学生上台展示，在交流中获得成功的快乐。老师能根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情的氛围中自主学习，合作交流，上台展示，学生在乐学中积极参与，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”，真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。
一、课前演讲激情趣
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与展示的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二、激趣导入和明确学习目标
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
三、推进“先学后教、当堂训练”的教学模式
“先学后教、当堂训练”模式的生命力在于这套模式能够得以贯彻落实，再好的制度没有得到落实那也是空的，因此要加强这项模式的执行力度。
（一）学生方面
将预习内容编制成为轻松而又实用的导学案置于每位学生桌子前，让学生慢慢习惯预习，最终使这一习惯成为自然的状态。
导学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导练”的作用。
1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
2、让学生了解作者资料和作者写作背景。每当学一篇新课文的时候，教会学生树立了解作者背景资料的意识。学生可以通过许多渠道收集信息，比如辅导书、图书、互联网等，上课过程中可以让部分学生来介绍背景资料。
3、进行科学的学法指导。陶行知先生指出“我以为，好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
4、初读课文、解决字词、了解主旨。预习课文，应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里。
5、标出疑难。在前几步的预习过程中学生难免会遇见问题，比如晦涩难懂的句子，可能仅仅考学生的理解不一定能弄明白，这时候如果将问题标出，学生就会带着疑问走进课题，这就到达了预习的目的。
6、当堂训练。教师要保证训练的时间在15分钟，或是学生完成当堂作业，或是以小测验的形式进行训练，或是当堂练笔，但无论采取什么形式，教师都当堂批改指导。让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；并要求学生独立地完成、快节奏地完成。
（二）教师方面
1、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反作用于课堂教学的效率。
2、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
3、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
4、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
5、积极实施小组互助学习制。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
6、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置的作业数量要少，质量要高，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
7、开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。一句赏识性的话，一个平时表现的奖励分，都可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。我们要善于发现学生的每一个亮点，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话给他们一个展现自我的机会并给予积分奖励。在我的语文课堂上，我对每位积极回答问题的同学都有积分奖励。即便学生的答案不够准确，但他敢于起来回答问题，就可以得到鼓励分。我经常告诉我的学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”所以在我的课上学生们的积极性比较高，从而使他们对课堂学习更感兴趣。古人云：海纳百川，有容乃大。作为老师，我们真的应该宽容学生，尊重学生，鼓励学生，公平对待每一个学生。只有这样才能建立相互尊重的师生关系，打造相互尊重、优质高效的初中语文课堂。
【参考文献】
[1]魏书生.《教育改革与素质教育》.沈阳出版社，2000，9.
[2]魏清主编.《中学有效教学策略研究》.上海三联书店,2005.
[3]庞维国.《自主学习：学与教的理论和策略》.华东师范大学出版社,2003，7.
作者：贵州省三都水族自治县第三中学 潘玉华
【摘要】相互尊重的高效课堂就是在一种宽松、尊重、自由的氛围下最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
【关键词】相互尊重；高效课堂；艺术策略
中学生学习语文的积极性不高，归根结底是师生相互不尊重、教学目标不明确、教学设计不合理、学生的主体地位体现不够、课堂开放程度不高等低效的原因造成。这就要求我们中学语文老师建立师生相互尊重的课堂。师生相互尊重课堂是语文课程开放民主的基本理念之一。而开放的课堂首先是师生相互尊重的课堂，而尊重的课堂应该是一种宽松、尊重、自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度、开放性的问题，允许学生进行个性化合作化阅读，允许学生自主探究，允许学生上台展示，在交流中获得成功的快乐。老师能根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情的氛围中自主学习，合作交流，上台展示，学生在乐学中积极参与，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”，真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。
一、课前演讲激情趣
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与展示的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二、激趣导入和明确学习目标
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
三、推进“先学后教、当堂训练”的教学模式
“先学后教、当堂训练”模式的生命力在于这套模式能够得以贯彻落实，再好的制度没有得到落实那也是空的，因此要加强这项模式的执行力度。
（一）学生方面
将预习内容编制成为轻松而又实用的导学案置于每位学生桌子前，让学生慢慢习惯预习，最终使这一习惯成为自然的状态。
导学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导练”的作用。
1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
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