一“自主学习”是数学学习的必然要求

初中学生自身具备了自主学习的条件学生的逻辑思维能力、认知能力和自我约束能力有了很大的提高，客观上具备了自己管理自己的能力。传统教学体现的是老师讲学生听的课堂模式，注重的是教师的教和学生练的过程，是一种被动式的学习，往往有很多的知识，优秀的学生能够很容易听得懂，但又限制了他们的思维，而又有一些基础差的学生又搞不明白，听不懂，白白的浪费了很多学习的时间和机会。新课程标准强调的是“以学生为中心”变传统的“要我学”为“我要学”，处处体现“以人为本”的的创新理念。而我们的教材中又给我们提供了很多可供自主学习的内容，因此自主学习可以有效的改变一些教学中，和学习中存在的问题。

二“自主学习”能力培养的相关策略

1，构建轻松和谐的自主学习环境

赞科夫说过“我们要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上能自由呼吸!如果不能造就这样的教学氛围，那么任何一种教育方式都不可能发挥其作用。”因此构建一种轻松和谐的学习氛围就显得相当的重要，因此就要教师放下架子，把微笑带入课堂，转变思想，要由知识的传授者变为学生学习的促进者，由管理者变为引导者。让学生感到自己是课堂的主人，老师和他们是平等的，营造一种教与学互相促进，教学相长的氛围。这样才能使学生学习的心情愉悦，学习的积极性和主动性发挥出来，才能发挥其潜能。

2，构建创造“自主学习”的时机和方法

自主学习不是单纯的放任自由，不管不问。

而是在教师的精心备好课，精心设计下完成的，在实施过程中要承认学生的差异，才能做到因材施教，教师要全面的了解学生，承认学生之间的个体差异。发现他们的一些特点，寻找差距，掌握学生需求水平，确定课堂的起点、重点、难点。适当点拨，自主学习可以是固定的一节课程，也可以是随时随地的穿差在课堂教学中，每一节课都可以设计一些自主学习的一些过程,，让学生感到自己是课堂的主人。思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。因此，教师要积极地创设一些问题情境，让学生的心理处于一种想知而未知，想要探求新知的状态。学生的求知欲越强烈，越愿主动探究新知，寻求问题的答案。3，放手操作，培养学生自主发现的能力

动手操作对学习数学来说非常重要，它能够有效调动所有学生参与学习的全过程。通过手、口、眼、脑等多种器官的协同感知，可以提高学生的认知层次和水平，可以解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾。所以，要促进学生自主发现，就必须放心大胆地让学生动手操作。在本教材中课本设计了好多学生动手操作的问题，这一部分往往大部分教师和学生都忽略掉了，其实这一部分能够使学生通过数学实验,手脑并用,获得数学感性认识,能在很大程度上发挥其主观能动性。

4，指导学生养成自主学习的习惯

自主学习的习惯的养成不是一朝一夕就能养成的的，每个学生的认知风格是不一样的，原有学习基础也是不一样的。有的学生在学习时喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流；有的思维敏捷，有的则比较迟钝。不要强求一律，要以自主学习为主。自主学习不仅体现在课堂上，而且在课堂外也要加以引导，要提醒学生加强自我管理能力，能抵御各种诱惑，对外界的干扰，做到波澜不惊。要指导学生制定适合自己的学习计划。切忌把别人的照搬过来。你有自己的生活习惯，不适合别人的计划。想让计划适合自己有事半功倍的计划，就要开动脑筋，自己想了，要利用周末和假期查漏补缺。找出自己的弱点，加强练习。只有习惯的养成才能使自主学习成为可能。

5、构建“自主学习”学习效果评价体系

评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不仅仅让学生知道哪些是对的，哪些是错的，还应该通过评价激发学生的求知欲，坚定学生的自信，交流师生的情感，营造宽松和谐的学习气氛。对学生在自主学习中所获得的一些学习经验和体会要加以适当的评价，要重视一些激励性语言的评价，让学生体验成功，产生激励效应，评价中要避免光靠教师的单一评价，还要重视学生的自我评价和小组(全班)的相互评价，让学生通过自评和互评，受到多方面的提高，及时获得自己优缺点的反馈信息。要特别重视形成性评价，使每个学生能在不同层次上获得成功和提高。只有这样才有助于提高参与能力、发掘学生潜力。

总之，面对新课程改革的挑战，教师要引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，只有掌握了自主学习的方法和习惯，才能使我们的学生在将来的学习和生活中游刃有余，我们的国家和民族才更有希望。

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