作者：山东高密市孚日学校 郭亚萍

歧义一直是中考考查的热点。看一个句子有没有歧义，需要从多个切入点去诊断。这里介绍诊断的十个切入点，以求给大家以帮助。

一、看相关词语是否存在多义。如：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。句中“批评的人很多”，一种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。

二、看重音是否可以落在不同字眼上。

如：一个季度就生产了五百台录音机。你为什么打他。对来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。对来说，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，而该好好教育。重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。因此，这两个句子都含有歧义。

三、看是否可以在不同位置停顿。如：教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。对来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。对来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。

四、看同一成分是否能够修饰不同词语。如：身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。对来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。对来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。

五、看量词的使用是否恰当。如：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。四个饭店的厨师都来了。对来说，可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。对来说，可以理解为厨师是四个饭店的，也可理解为是一个饭店的。这两个句子都是因为量词使用不当造成了句子歧义。如果这两个句子将量词“个”改作“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，可将“个”改做“所”，可将“个”改作“家”，也行。

六、看成分指向是否不同。如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。谁高兴？是祁爱群高兴，还是援藏干部高兴？让人搞不明白。

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