初中语文教师如何适用新课改的要求

编辑: 逍遥路 关键词: 初中语文 来源: 高中学习网


新标准的实施,要求语文教育必须加强学生的文学素养,重视个性差异,尊重学生的个性,培养学生的悟性、灵气,激发学生的创造力,培养搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度等,作为语文教师该如何应对呢?笔者以为,作为一名语文教师应该完成五个转向,即:由“功利”转向“人文”、由“传授”转向“体验”、由“灌输”转向“对话”、由“居安”转向“思危”、由“语文教师”转向“语文人”这些都是由课程标准的特点来决定的,现结合对课程标准的分析论述如下:

一、由“功利”转向“人文”

语文教师要更新理念就应该积极倡导标准所提出的“自主、合作、探究”的学习方式,必须在教学中尊重学生学习语文的自主性,学生是阅读的主体,课文的意义是学生在教师指导下,以已有知识和生活经验为基础生成的。教师的作用更重要的教会学生思维,教会学生创造思维。有了创造思维能力,学生不仅可以学会教师讲授的知识,还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识,甚至创造新知识。这样的学生才能青出于蓝。无论多么优秀的教师也不能把学生一生所需要的知识都教给学生,教知识总是有限的,他必须注重语文课的文学性,审美性,生活性,文化性,注重对人文因素的挖掘,遵循对人的充分尊重的“以人为本”原则,回归人文关怀,在教学中还学生以阅读的自由,感悟的空间,体验的过程,让学生在广泛而自主的阅读中汲取生命养料,做人类精神世界的美食家,得到个体的意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质的日趋成熟,形成健全的人格。

二、由“肢解分析”转向“感悟体验”

长期以来,我们已经习惯了许多教学模式和教学方式方法,这些模式,这些方式方法简单易行,很容易操作。如程式化的教学模式,确定教学目标,启发学生思考,阅读课文,当堂讨论,学生练习,当时知道结果、小结。比如串讲法,沿着写作背景、中心思想、写作特点依次讲来,娓娓而谈,且常常因此自鸣得意。此后是在此基础上的变形,也就是所谓的启发式,把上述问题转化成一连串的小问题,上语文课就是这些问题的问与答。这些习惯教法的问题所在,就是苏霍姆林斯基所指出的那样“学生阅读的很少,而关于阅读的谈话却很多”,老师传授得多,学生体验得少。新语文课程标准重视感性层面,重视培养语感,尊重学生在学习过程中的独特体验。现代教学论认为,学习的方式是决定学习质量的重要环节。


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