近些年来随着社会的不断发展，新课改不断改变，初中数学教学形式出现了不同程度的变化。合作教学模式的应用范围比较广，教学效果明显提升，合作教学模式改变了传统教学形式的要求，提升了学生对知识形式的理解。此外合作教学形式增加了学生的参与能力，很多学生对数学学习积极性不足，开展合作学习形式能起到明显的作用，实现教和学的共赢。

一、初中数学教学中合作教学现状

合作教学形式倡导是学生和学生之间的互动和交流，在互动教学阶段，需要学生积极参与到其中。但是受到多种因素的影响，当前初中合作教学存在很多问题，教学效果不容乐观。以下将对初中数学教学中合作教学现状进行分析。

1.教学定位不明确

合作学习模式侧重的是互动和交流，学生是教学主体，教师需要起到引导性的作用。但是当前在实践教育阶段存在教学定位不明确的现象，很多教师认为合作学习是学生自己的事情，学生需要自行组织参加，因此缺乏有效的指导和帮助，导致合作教学效果不佳。教学定位对合作组织结构和形式有重要的影响，要以调动学生的学习积极性为目标，营造和谐的课堂学习氛围，提升教学效果。教学定位不明确必然对教学效果造成影响，因此要对其引起重视[1]。

2.责任分工不明确

明确的分工是学生之间进行互动和交流的关键所在，在实践阶段学生要明确小组的共同学习目标，确定自身责任。小组成员是固定的，在对专项案例进行讨论的阶段，组员要掌握自身责任和义务，积极参与到其中。如果存在责任分工不明显的现象，必然会出现集体合力不佳的现象，甚至两极分化严重。

3.学生间合作不佳

学生之间的互动和合作主体是学生，因此学生需要积极参与到其中。由于教师缺少有效的指导和帮助，会导致学生组织能力不足，小组团结性差。在小组合作学习阶段，部分学生喜欢表达自己意见，因此忽视了其他学生意见的表达。部分学生性格比较内向，不愿意主动和他人进行互动和交流，如果不及时对其进行引导和帮助，会导致学生的参与性逐渐下降，学习能力止步不前[2]。

4.针对性指导不足

合作学习模式的开展影响因素有很多，包括：组员的合理划分；小组成员定位等，教师需要给予针对性的指导，让学生积极参与到其中。但是在实践阶段存在针对性指导不足的现象，教师对组员间任务分配缺乏引导，只是单纯的对小组进行学习任务的划分，缺少有效的跟踪和调查。在小组合作学习中，教师不仅需要让学生进行合作，同时也需要给予有效的指导，适当提出科学的指导意见，满足教学现状要求。

二、如何在初中数学教学中开展合作学习模式

针对合作学习模式的特殊性和复杂性，在实践过程中，教师需要从实际情况入手，考虑到学生的实际情况，开展有效的合作学习形式。学生本身呈现出个性化差异大的现象，缺乏有效的指导必然影响教学效果。以下将对如何在初中数学教学中开展合作学习模式进行分析。

1.掌握合作学习的理论

很多初中生对合作学习缺乏了解，在小组学习阶段特立独行，忽视了组织的重要性。因此在实践过程中需要从实际情况入手，对相关理论形式进行了解。教师作为合作学习的引导者和带领者，在实践阶段需要对学生进行教育和指导，让学生对合作学习的理念、含义和方式进行了解。很多学生对合作学习的概念缺乏了解，因此即使强制性的进行合作学习，教学效果也差强人意。教师必须起到引导性的作用，对组织设计形式进行深入的了解，做好融会贯通的工作。学生只有理解了合作学习的重要性和特点之后，才能主动参与到实践中，提升自身综合能力[3]。

2.确定小组成员目标和责任

对于合作学习来说，小组成员的自身学习能力、沟通能力和互动能力起到重要的影响，因此在实践过程中需要从实际情况入手，明确小组成员的目标和责任。由于学生自身自控能力比较差，因此为了让学生更主动的对知识进行了解，需要进一步强化责任，对目标进行分解。首先需要合理进行分组，小组成员数量在4-6人左右，教师在组织分配过程中，需要对学生的学习能力进行了解，保证小组成员间实力的均衡性，避免出现组间能力差异大的现象。其次教师需要充分强调每一个小组成员的学习目标，要求小组成员明确自身责任。最后教师需要和小组保持密切的联系，很多小组成立之初会存在组织不协调或者管理不合理的现象，因此教师需要起到引导性的作用，强化学生之间的信息沟通和引导，让学生真正参与到合作学习中，提升自身学习能力。

3.优化教学设计形式

教学设计形式对合作教学机制有重要的影响，因此教师必须领悟小组合作学习的核心，营造小组合作学习的分为。在备课和准备阶段，可以采用具有针对性和建设性的问题对学生进行引导。例如在《随机事件》教学过程中，需要以具体的教学情境为基础，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义以及概率和频率之间的关系。通过实例对比的形式，列举出随机事件含有的基本事件和事件发生概率。案例教学阶段，可以对小组进行提问，例如：从52张扑克牌中，任意选出6张，求以下事件的概率：

（1）四张牌同点数；

（2）三张同点数，两张不同点数；

（3）5张中只有1对符合；

有效提问教学形式能让学生积极参与到学习中，引导学生进行合作和讨论，发挥小组学习的最大化作用。此类教学活动能充分调动学习氛围，提升学生学习积极性[4]。

4.制定合作教学评价系统

合作教学形式的后续评价起到重要的作用，小组间必然会存在差异性，为了减少组间差异，教学活动结束后，可以对学生进行有效的评价，发挥评价系统的最大化作用。教师需要加强对学生学习方式的引导和指引，不断培养学生的合作意识。以《相似三角形》教学案例为例，教师可以让学生进行适当的讨论和交流，对相似三角形的概念和性质以及判断结果进行分析，总结出最佳结果，在全班同学面前发表自己小组的讨论结果。此类教学活动能让小组成员之间进行适当的互动和交流，在短时间内对知识进行学习。有效的评价形式可以让学生对自身学习能力重新进行审视，激发学生学习的欲望，提高学生的责任意识与合作意识。

三、结束语

在新课改的背景下，初中数学教学中存在很多问题，教学效果不容乐观。教师需要从实际情况入手，对合作学习模式进行分析，按照教学现状的要求，落实教学方案。小组合作学习形式能让学生更喜欢数学，在短时间内提升对知识的掌握能力和理解能力。教师需起到引导性作用，将合作学习和教学需求结合在一起，提升学生的学习积极性，使合作学习在数学教学中发挥更大的价值，提升教学效果。

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