课堂教学是教学的基本组织形式,是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地,也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。近年来,我国正在实行素质教育,随着社会的发展和上级的要求,历史、地理和生物先后被列入中考科目。数学总学时随之减少,九年级数学课由原来的每周六节减少为每周五节,减时不减量。对于数学教师来说,面临着新的挑战,迫切需要解决的问题是如何提高初中数学的课堂教学效率,在有限的四十五分钟内,出色的完成教学任务。
(一)、合理安排课时。教师要根据教材的编排内容、本校的教学条件和学生接受知识的能力安排课时。通常情况下,教师都是把每个习题前面的教学内容作为一个课时,这种做法并不完全合理。
例如:九年级数学下册习题2.4前面,安排的教学内容过多,在四十五分钟内,很难完成两种形式y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的二次函数知识教学任务。教师可以考虑增加一个课时,增时也要适当的增量,补充例题,增加求二次函数解析式的教学内容。
(二)、有明确的教学目标。教学目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。在备课时,围绕这些目标,选择适当的教学方法,进行必要的内容重组。在课堂教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、技能、能力和思想品德等方面达到预定的目标,以培养学生的综合素质。
例如:《数怎么又不够用了》的第二课时,在这节课的教学中,让学生经历无理数 的探索过程,并与有理数进行比较,使学生既获得了无理数的相关知识,又培养了学生的探索能力和分辨能力,还体会了无限逼近的思想。
(三)、能突出教学重点,突破教学难点。每堂课都有它的重点和难点。目前,农村乡镇中学还不具备进行多媒体教学的条件,为了突出重点和突破难点,教师要因地制宜进行直观教学,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
例如:八年级数学上册《平行四边形的判别条件》的第一课时,重点:探索并掌握平行四边形的判别条件,难点:简单推理方式的掌握。教师课前可以准备一些芒梗、大头针和剪刀。讲课时,教师可以请两位学生上台协助,让其中一个学生任意拿出两根芒梗,交叉叠放在一起,交点为它们的中点,用大头针穿过它们的中点,贴放在黑板上,让另一个学生再拿四根芒梗依次连接前两根芒梗各端点(多余部分剪去),得到一个四边形。经过观察并证明它们的两组对边分别平行,确定它为平行四边形。接着拔出大头针拿下表示边长的四根芒梗,剩下两条对角线,使一条对角线位置保持不变,另一条对角线绕它们交点任意旋转一个角度(不与前一条对角线重合),重复上面的实验过程,又得到一个新的四边形,经过观察和证明,确定它还是一个平行四边形。于是得出结论:两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。用同样的实验方法得出:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。通过教学例题突破难点,利用学生已经掌握的知识,先让学生用语言文字说明推理过程,使学生明白证明过程中的因果关系,再引导学生学习用符号语言(即用“==>”的方法)进行推理,并把两种推理的方式进行比较,让学生认识到用“==>”推理更为简便,从而产生掌握这种推理方式的强烈欲望,并通过进一步的学习完全理解和掌握它。
(四)、根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法。
例如:《二次函数y=ax2+bx+c的图象》第二课时的教学。我认为采用“探索?比较?总结法”就比较恰当。为什么?要使学生获得二次函数y=ax2+bx+c的有关知识,就要对其进行探索,因为已经学过的顶点式y=a(x-h)2+k与现在正在学习的一般式y=ax2+bx+c可以互化,所以,可以把顶点式的性质和一般式的性质进行比较学习,便于学生理解和掌握。因为《二次函数》的教学内容是按照从特殊到一般的顺序编排的,一般式y=ax2+bx+c的函数知识是最后学习的内容,所以,如果能用一个表格把所有学过的各种形式的二次函数〔即y=ax2 y=ax2+k、y=a(x-h)2 y=a(x-h)2+k和y=ax2+bx+c〕的顶点、对称轴、开口方向和极值等主要函数知识总结在一起,那么,既便于学生比较、记忆,又能使学生知识系统化,提高学生概括、归纳能力。总而言之,教师要善于选择能激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的各种能力的教学方法。
(五)、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂上教师要善于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,随时掌握学生的学习情况。对表现好和成绩突出的学生要及时的给予表扬,增强他们的学习信心。学生要以主人的身份,积极主动的参与到整堂课的知识构建中去。在学习过程中,学生要主动探索,勤于思考,刻苦钻研,力争取得好成绩。
(六)、精讲多练,分层作业。教师要精选例题,不片面的追求例题的数量,而要重视例题的质量。课堂上,要多给时间让学生进行练习,要经常对学生进行变式训练,还要不失时机的出示新颖的例题,让学生接受各种题型的解题训练,培养学生灵活的思维能力,解题能力。分层布置作业,对尖子生布置难度较大的题目作为作业,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题完整;对中档生布置难以适度的习题作为作业,力求解题严密不出差错;对后进生布置较为简单的习题作为作业,增强他们的学习信心。
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