摘要：自主学习教学要求教师必须牢固确立学生的主体地位，打破传统的教学方式，让学生主动参与课堂，积极探索知识，做到乐学、会学、学会。

　　关键词：自主学习；学习兴趣；合作学习；学习信心

　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。它是以学生的自主学习为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。怎样在初中数学课堂中培养学生自主学习的能力呢，我认为应重视以下几个方面：

　　一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力

　　学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。要提高学生自主学习的能力，首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。数学来源于生活，生活是数学知识产生的基础。为学生创设贴近生活经验的问题情境，便于理解数学的价值。例如，在平面几何“角”一节课的教学中，利用手电光束为实例，提出研究角的问题，使用多媒体进行演示，创设了问题情境。让学生触摸角的实物模型，从而弄清角的边、角的顶点、角的内部、角的外部等概念。再思考如何比较角的大小，如何度量角的度数等。学生在此学习过程中，既动手又动脑，激发了学习兴趣，推进学生学习的自主性。

　　“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，要鼓励学生质疑，变“权威教学”为“共同探讨”，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的观点和见解。当然，在引导学生发问的过程中，教师要有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。

　　二、巧设数学实验课，鼓励学生独立解决问题，体会学习数学的乐趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学实践中，不妨设计一些学生感兴趣的探究实践课，只要对学生学习有帮助，知识有收获的课均可尝试。如，让学生走出教室，亲自动手，在学生实践中拓展知识，强化对知识的理解，从而提高教学质量。像测量物高问题就可以尝试上探究实践课：教师可尝试用大半截课有计划、有组织地安排学生去学校操场，亲自动手测量操场上旗杆或树的高度；这样不仅激发了学生的积极性，更留了许多问题让学生自己解决。如，怎么测吗？直接测还是间接测量？间接测量需要哪些辅助量等？每组自寻方法，实在没有办法的，则教师给予一定提示。这样的课，学生有兴趣，更能体现自主学习。实验过后，回教室汇总测量物高的方法，这样，既可常规测量方法，也有可能会产生其他问题：如，物体高度可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与物体高度的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办……针对学生提出的各种疑惑，教师则可借题发挥，引出新的知识，也引发了学生自主探索问题的兴趣。对解决下一问题有期待感，促使学生主动学习。

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