随着教育改革的深化以及素质教育的全面推进，如何面向全体学生全面推进素质教育，如何为学生的全面发展创造适应的条件，一直是摆在广大教师面前的首要问题。学困生的转化也就成了教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，才能完成教学的根本任务。
一、初中数学学困生的形成原因
（一）教师因素
小学、初中教学方法上存在差异，教师之间缺乏基本的交流与协作。小学教师只管升学率，初中教师只管中考成绩，考试范围内的东西就重点讲解，其他的就一笔带过。课外拓展的内容较少，使数学学习的过程变得很枯燥，致使学困生更没有兴趣。教师教学时忽略了学生的个体差异，作业设计难度过高、没有区分度，学困生为了完成作业，不得不去抄袭别人的，这样教师又难以根据作业情况对学困生进行针对性的辅导，从而大大降低了效率，导致恶性循环。
（二）学生因素
大多数学困生学习目的不明确，缺乏上进心，无心学习，甚至会认为学习是一种负担，读书是迫于家长和老师的要求。自学能力差，基础知识难以掌握，不能找出问题的重难点，不能灵活运用学过的知识解决问题；基本概念、定理模糊不清；意志不强、学习的毅力和耐力较差，三分钟热度，没有形成良好的学习习惯；学习态度不端正，不愿意主动探究，对教师布置的练习和作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习，自卑心理严重，缺乏自信心。
（三）学校、社会与家庭的因素
1.学校教育失误
由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在一个唯学至尊的水平阶段，重视学习成绩优秀的学生，忽视甚至放弃学困生。
2.家庭教育失误，家庭环境不利
大部分学困生的家长文化素质普遍较低，其中有很多是外出打工或经商，不与子女同时间在家，因此这些家长也很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向。有的家庭残缺与再婚家庭的孩子由于缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
3.社会舆论的错误导向
社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。这也是造成学校教师教育失误的重要原因。
二、初中数学学困生的转化
（一）建立档案，探究原因，是转化的前提
追踪调查学困生基本情况和家庭状况，弄清其与家庭教育的内在联系，对每个学困生建立个人档案。通过分析，了解该学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，掌握学困生能力表现、成绩状况，分析造成每个学困生成绩不佳的实际原因，制定不同的工作计划，因材施教的帮助学困生走出困境。
（二）和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等融洽纯真的师生关系、掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上阴晴变化的招牌，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们，培养他们乐观的生活态度，帮助他们树立目标、激发学习的兴趣。
（三）课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通
在数学课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如：对！好！非常棒！等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于别紧张！慢慢来！再好好想想！等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊挫伤积极性的话。
（四）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
一方面，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导转化，督促他们认真完成布置的作业对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大加重作业量的做法对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高另一方面，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题解答问题不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给学困生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。
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