浅谈初中数学课堂提问的艺术

编辑: 逍遥路 关键词: 初中数学 来源: 高中学习网


浅谈初中数学课堂提问的艺术

杨慧媛

(金昌市第三中学甘肃金昌737100)

如何让学生对数学课感兴趣,让课堂变得生动活泼? 要求教师必须充分预设每一个教学环节的引领性问题, 并根据学生在课堂上不断生成的新问题,灵活机动地组织教学.而组织教学的关键在于启发学生思考,怎么启发呢? 笔者认为,提问促进学生的学习积极性.本文从以下几个方面谈谈数学课堂提问.

一、课堂提问的艺术

1.精心设计问题,优化课堂提问的艺术.数学教学中,教师精心设计问题,可以点燃学生思维的火花,激发学生的求

知欲望,为他们解决问题提供桥梁和阶梯.首先,课堂提问必须以教学目的为指南,通过设计有明确目标的问题,学生可以轻松地进入新课,掌握新课的重点、难点.问题设计的层次要清晰,要根据教学的需要,按照教学程序、课堂结构,循序渐进地设计和提出问题.其次,问题设计的内容要有针对性.教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平, 因材施“问”,使学生通过问题解答,逐步突破难点、把握要领、掌握规律.最后,问题设计的角度要新颖.兴趣是学生学习的强大动力,是提高教学质量的要素.把教学中的一些老问题变换得新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然.

2.灵活提出问题,展示课堂提问的艺术。①简单问题直接问.即直截了当地提出问题.在许多教学环节如引入新课、

复习巩固中,常用这种问法.如问学生“平行四边形的性质有哪些? ”“一元二次方程的求根公式是什么? ”等.这种提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题、解决问题.②疑难重点设“奇”问.主要是要激起学生学习的兴趣,用疑团、困惑激发学生学习兴趣.通过创设问题情境,使数学知识生活化,捕抓学生的注意力,激发学生的好奇心,使学生产生急于求知的心理,活跃课堂主动学习氛围.如在讲用测倾器测量物体的高度前,可以问学生“你能测量出学校旗杆的高度吗? ”然后步步启发诱导,使学生更自主的求知.③穷追不舍递进问.通过一连串的问题,环环相扣,步步推进,由此及彼,拓宽思路.这样不但能挖掘知识信息间的关系, 而且能展示教师思维的全过程, 给学生一顿思维的套餐.通过逆向思维,发散式提问,把问题抛给学生,促使他们多重考虑问题,增加思维的深广度,更重要的是学生也感性的学习了对问题进行拓展.

二、课堂提问中需要注意的几个问题

1.要切合知识不跑题.在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节,好的情境问题,不仅能提高学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用.但如果只因为问题情境的精彩而忽视了知识点,舍本逐末.就会严重浪费课堂教学时间.

2.要有深度不表面.在课堂上,有时候由于互动不够,不由自主出现教师一言堂的现象. 比如我们有时问:“这样做

对不对呀?”“这个是不是先算括号里的呀?”……过后想想,这些问题实在没有提问的必要.提问不具有启发性,学生无法思考,只能机械地做出应答,课堂中的热闹都是表面的.

3.要能灵活不呆板.有时候,我们在提问时不注意了解学生对知识理解的程度,不研究学生对问题关注的程度,提

问总是程式化的.比如说,对于学生都理解的知识或容易理解的概念就可以不问;对难点重点处反复设疑,善于用启发性问题,深入浅出,使学生既能理解,又有深刻印象;对于学生似懂非懂的问题也可以不问,留给他们自己探究、讨论.

4.问题要有建设性.在数学课堂上,教师提的问题,都应具备建设性.现在新课程改革,更注重创新型人才的培养,

教师本身就要是建设性人才, 就意味着对教师本身素质的挑战.而且,建设性的提问题无论是在引导学生主动探究知识方面,还是在培养学生的学习习惯方面,都至关重要.前者自不用说,后者可谓更难.

5.问题要有激发性.古人云:“学起于思,思源于疑”.有疑虑才能产生认识需要和认知冲突.通过数学课堂教学的设问使学生产生疑问,激发学习新知的兴趣,以教师的“问”激出学生的“问”,在“问”中学,在学中“问”,由“问”引发出的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力,不正是教师教学的魅力所在? 追求提问的艺术,深化课堂教学的功效,使数学课堂教学充满活力,是每一个教师教学的一种理想的追求.总之,成功的提问可以起到画龙点睛之笔.实践表明,合理巧妙的课堂提问是培养学生学习能力的重要手段,只有合理巧妙的课堂提问, 才能在课堂上充分调动学习积极性,课堂气氛才会活跃,才能激发学的求知欲,促进学的思维发展,从而提高教学质量与成果.


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