一、 课题研究的背景、目的和意义

1. 问题的提出

近年来，随着社会发展的需要，社会需要更多的创新型人才，因此教学也应该以培养从新精神、实践能力为重，培养学生终身学习的愿望和能力，应该倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生具有获取新知识的能力，为此提出本课题。互动教学采用在学生自主学习的基础上，再根据实际情况（根据知识的内容、学生自身情况），采用分组互相交流，或学生上台形式互教，以期达到全体学生参与，共同进步、共同发展的目的，把学生从应试教育中解放出来，打破传统的教学模式（老师包讲、学生专听、机械重复），变学生被动学习为主动探索，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，使学生“乐学”“好学”。

2. 理论依据

素质教育的要求：数字教育的三个基本要素是面向全体学生，全面发展和主动发展，而且教学大纲也明确要求：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。因此，教学过程必须：a、以学生为主体。b、教师的角色只是组织、引导者。c、初中学生有一定的自学能力，部分突出的学生完全可以成为另一部分学生 的“老师”。

《教育学》明确要求：教学过程必须遵循可接受原则，力求根据实际获得最佳发展，《基础教育课程改革纲要》中明确指出：力求使学生的潜能达到充分开发，倡导学生的自主性、探索性和合作性，它要求教师在教学过程中进行教与学的角色转化，从教学到帮助学生学会学习，使学生最终达到不教之境界。

从心理学角度也可以看出，学生“老师”与他们是处于同等地位，兴趣爱好有太多的相同之处，有共同的语言便于交流合作，也能创造一个轻松愉快的学习环境，使他们更加认真积极地学习钻研所学的内容，同时对他们的表达能力的提高也有所帮助。学生互动教学模式的构建就是根据以上特点而创建的，能够保证学生都学有所得，从而“乐学”、“好学”！

3. 课题实施 的意义

意义在于：a、对学生来说，可以充分调动学生 的积极性，使他们从“厌学”、“苦学”中解放出来，变成有学习愿望和学习能力的人。b、对教师来说，这是一种新的教学方法，全新的教学理念。因为自古到今都是老师讲，学生听，学生在下面惟命是从，但认真听的又能有几个，能听进去的则更少！而“互动教学”却能从根本上改变这种现状。

4. 课前指导及课堂教学

并不是说“互动教学”就不需要教师的引导，相反更需要教师课前引导，因为自学时有些学生对学习本章节知识所应该具备的知识和技能可能会存在一些问题，这时需要对他们进行必要的指导，以克服本章节学习的障碍。

课堂上我们应根据所了解的学生的情况及本章节知识的特点，指导学生采用不同形式的互教互学（分组或上讲台），同时要求学生之间互相评价。

二、 课题研究的程序设计

课题的理论研究——熟悉互动教学的基本特征——掌握实施互动教学的操作方式——互动教学模式的设计——互动教学的策略与实施。

三、 互动教学模式设计

1、 教学流程

自主学习——做例题——讲例题、定义、公式等——做随堂练习——讲评练习。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/742207.html

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