摘要： 对初中阶段的学生而言，他们已具有一定的生活经验，对生活已经有了自己的认知，他们已经能够利用自己对生活的态度和认识去解决学习中的问题，也为建立生活化的课堂提供了可能性。而对初中的学科教学而言，教材内容大多来源于生活，并且新课标中明确强调，教师要引导学生关注生活，将学科知识与生活实际相结合，利用生活经验去解决学习知识。对中学地理而言，其中大部分的专业名词对学生而言是不陌生的，所以教师应该将初中地理课堂生活化，利用生活经验或者生活常识以及生活化的课堂教学模式帮助学生学习地理。 关键词： 初中地理；生活化；课堂教学；实践探索 生活化的地理课堂不仅能引起师生对地理学科的重视，还可以结合生活实际体现地理这门学科的学科价值和理论联系实际的教学原则，并且对大部分中学生而言，他们的生活能力普遍过低，将地理知识与生活实际相结合能够普遍提高学生的生活能力，激发学生对地理的学习热情，培养学生对地理的实际应用能力。本文将谈谈初中地理生活化教学的实践探索。 一、深入挖掘教材，搜集生活资料 “生活化教学”早已渗透到现代化教学的各个方面，这是一种能有效提高学生学习效率，培养学生学习能力的课堂教学模式。《义务教育地理课程标准》中明确指出：教师要教给学生对生活有用的地理知识，深入挖掘教材中的生活地理知识，尽力搜集生活中的地理资料，为学生的地理学习创造生活化的课堂情境，让学生能够更加自由地在地理世界里翱翔。初中地理教材蕴含了大量的生活性地理知识，如，气温、大气、地势等在生活中随处可以感受到的地理知识，但是由于学生缺乏对地理事物的感知，往往没有办法将生活中的事物变化与地理知识联系在一起，所以教师要仔细钻研教材中的生活因素，并且搜集生活中与其相关的、常见的生活因素，并且将两者融合，让学生在枯燥的地理教材中找到自己生活的影子，用生活资料去感知地理事物，这对学生的地理学习会起到基础性的作用。例如，教师在“地势与温度”的教学过程中，可以引导学生回忆自己的爬山经历，在山脚下的温度和山顶的温度有什么不同，这样就会引起学生的思考，教师便可以引入本节的地理知识。所以，教师要善于将教材中的“死”知识与实际生活相结合，引起学生共鸣，调动学生的学习积极性。 二、充分利用资源，拓展地理视野 如今的信息时代为学生了解地理信息提供了很多途径，并且在地理课堂教学过程中教师可运用课堂教具，将地理事物直观地呈现在学生眼前，这在一定程度上拓宽了学生的地理视野，让学生了解掌握更多的地理事物。在地理教学过程中，教师可以利用学生熟悉的影视资料，初中生正处在对事物认知的初级阶段，他们对直观展现在眼前的事物有着强烈的好奇心，所以可以让学生了解电影中的地理现象，并且教师在期间进行解释指导，让学生能够更加详细地认识自然的神奇之处。另一方面，教师可以充分利用现实生活中的乡土资源，让学生选择自己曾经去过的地方进行介绍，例如，在“塔里木盆地”的学习过程中，可以让学生观看视频或者图片感受当地的服装、美食以及地理环境，这种很有共鸣的图片以及视频介绍能够有效地激发学生的学习积极性，并且能够对学生的学习起到引导作用，从而拓宽学生的地理视野，以及对地理事物的认识。 三、进行技能培训，解决实际问题 除了教学内容以及课堂教学模式要变得“生活化”外，教师还要对学生展开“生活化”的技能培训，让学生在掌握地理知识的同时解决实际问题。针对初中地理教学而言，让学生在学习的过程中掌握一定的地理技能操作是必不可少的操作阶段。教师在进行基本的地理技能培训的时候，指导学生学以致用，让学生不仅要动脑思考，还要进行必要的动手操作。例如，在“认识地球”的初级阶段，教师在对地球等系列知识进行必要的讲解之后，可以让学生人手准备一个乒乓球，根据自己对地球的认识，动手制作一个“迷你”地球仪，这样不仅强化了学生对地球有关知识的记忆，还培养了学生的动手能力。另外，教师还可以让学生通过观察某一个地区的三维立体图，绘制出平面图，来监测这个地区的气温降水以及地势特点等。让学生充分认识到，只有当地理知识与生活真正地结合在一起时，地理这门学科才是富有生命力的，才能够引起学生利用地理知识解决实际问题的兴趣。初中地理生活化教学主要要求教师灵活地处理地理教材中的内容，深入挖掘教材中生活化的地理知识，并且将其与生活实际相联系，不仅要做到将地理知识进行生活化加工，还应该努力营造生活化的课堂教学氛围，让学生仿佛置身于生活实际中，让学生能够在生活中学习地理知识，并且将课堂中所学的地理知识应用到生活当中，让学生能够在实际生活和地理课堂中灵活地转换。
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