李根宪
所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中，处理有关教学的偶发事件的能力，即应变能力。其实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧。

一、细致敏锐的观察能力。教师要运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，并及时分析，正确判断，随时调整教学容量、教学步骤和教学方法，以获得教学的主动权。

二、冷静理智的自制能力。教师在课堂教学过程中，面对突发事件应保持冷静的头脑和稳定的情绪，迅速判断事情的性质，思考处理的办法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上来。

三、及时有效的调控能力。教师在课堂教学中，运用一定手段对学生听讲状态和对教学过程进行调节控制。教师的调控能力表现在两个方面：一是调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识；二是调整教师讲课速度、方式、步骤和环节，保持传递知识信息的渠道畅通无阻。

四、高超准确的解惑能力。面对学生提出的疑问，甚至是离奇古怪的问题，教师应热情地予以解答和引导。为了适应学生主动学习和敢于质疑的精神，教师要广泛涉猎各方面的知识信息，以便为课堂教学提供广阔的知识背景。

五、幽默形象的表达能力。教师的表达能力分为：（１）语言表达能力，即教师运用丰富、形象、准确、生动的语言调控教学过程，调整教学方案，解答学生疑惑，促进知识迁移。（２）非语言表达能力，即教师运用表情、举止及具有象征意义的符号等无声语言来传递知识信息。从而起到转移学生思维方向，集中注意力的作用。

六、实施课堂教学机智要特别注意的几个问题：（１）切忌只管教，不管学、无视学生的情绪与反应。（２）当出现突发事件时，切忌情绪荒乱，心理失衡或严励斥责学生，更不能轻易停下课来维持课堂秩序。（３）不能简单地回绝学生提出来的疑难问题，在暂时作不出准确回答时，要中肯地向学生解释清楚，以求得学生的理解。

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