1、先让学生明确生物学科加入中考的目的。

(1)、贯彻“ 基础教育课程改革纲要”精神,以促进学生全面发展和终身发展为宗旨。

(2)、侧重点是生物课程标准要求的,且与高中生物知识内容接轨。有利于高一年级选拔人才,分流录取;有利于引导初中生物教学向着生动活动和提高素质的方向发展。

(3)、突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点,密切联系学生生活和社会实际,考查学生在日常生活中经常遇到的问题,要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题。

(4)、从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中,选择的内容,既体现基础性,有具有先进性和实效性,符合学生的发展和社会的需求,全面提高学生的科学素养。

2、正确理解和把握考试内容和目标。

(1)、在组织学生进行复习每个内容之前,一定要帮助学生搞清楚该内容的考试目标,(板书或列在学案中)不必要也不应该让学生面面俱到,一定要有主有次,重点内容多留意,次要内容简单看,大体了解即可。避免复习的盲目性。

(2)正确把握学习目标中所使用的行为动词及各水平的要求。可参考《课程标准》。例如:“概述生态系统的组成”,利用练习1明确生态系统的基础组成后,用下面五个实例来引导学生分析,以提高学生解释、判断的能力,很好的把握知识的内在逻辑关系。

A 一片树林中所有的树

B 一条河中所有的鱼 分析:如何判断一个区域是否是生态系统?

C 一座山上的土壤

D 一个花园

E 生物圈 这两个例子体现了生态系统的一个什么特点?

3、根据学生实际情况,合理的划分课时任务,注意知识的衔接,每节课要有达标检测的时间。向课堂四十五分钟要质量,尽量减轻学生的课业负担。

4、帮助学生找记忆的方法,复习也要从激发学生的兴趣入手。例如:光合作用与呼吸作用的区别可采用对对联的形式,而二者的联系可采用角色描述的方式进行,让所有的学生都参与到活动中来。

1)上联:以光合作用为题 下联:以呼吸作用为题

光合作用在光下进行 呼吸作用有光无光都能进行

光合作用在叶绿体中进行 呼吸作用在线粒体中进行

光合作用的原料是二氧化碳和水 呼吸作用的原料是有机物和氧

光合作用的产物是有机物和氧 呼吸作用的产物是二氧化碳和水

光合作用制造有机物、贮存能量 呼吸作用分解有机物、释放能量

(学生最后加横批:光合作用与呼吸作用的区别)

2)角色描述:

如果你是植物,你有什么资格当生产者? 说明光合作用与呼吸作用

如果你是动物,你为什么只能当消费者? 相互依存的关系

如果没有分解者,自然界会是什么样子?

5、狠抓基础,时刻注意提高学生运用知识,分析问题和解决问题的能力。

6、精选题,多练习。紧扣目标精选题,练习检测要做到:测必收,收必判,判必评,评必改。同时训练学生良好的考试习惯。

7、“探究”贯穿于整个复习过程中。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/790880.html

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