【—初中之绿色植物的光合作用】，本节主要从教学目标，教学设计，教学程序来学习绿色植物是怎样进行光合作用的。

　　绿色植物的光合作用实验设计

　　教学目标

　　1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

　　2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对的应用能力。

　　3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。

　　教学重点

　　探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

　　教学难点

　　提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

　　教学准备

　　（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）

　　（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。

　　（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人 初中数学，填写实验记录单。

　　教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。

　　教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。

　　教学程序

　　一、情景激疑：

　　教师讲述：小草为什么能够长大，我们吸的氧气从何处来？我们呼的二氧化碳又去了哪儿？

　　教师引导学生提问：同学们能从老师讲的提出与生物学有关的问题吗？

　　学生提问，略。（鼓励学生大胆提问，不要限制学生的思路）

　　教师总结：人进行生命活动需要的营养物质是从外界摄取的，植物进行生命活动所需要的营养物质是从哪里来的呢？是植物自己制造的吗？这是一个生物学问题。怎样研究呢？

　　学生：通过实验进行研究。

　　二、实验探究

　　出示课件：探究:绿色植物在光下形成淀粉。

　　1、提出问题：绿色植物在光下形成淀粉吗？教师引导学生作出假设，注意强调“光下”这个条件。

　　2、作出假设：首先教师应解释假设的设定，就是对下一步实验过程的简单概述。然后让学生假设。

　　如果绿色植物在光下形成淀粉，那么不在光下就不形成淀粉。（注意学生思维的训练和语言表达能力的提高。随时注意学生思维的火花。鼓励学生。）

　　3、制定计划：

　　思考：首先让学生通过思考形成合理的实验思路。针对假设需要做对照实验吗？对照的是什么条件？让学生讨论后回答。

　　学生答：光是对照的条件，是研究的变量。

　　依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？让学生讨论后回答。

　　（1）两盆植物上分别选一片叶子进行对照。

　　（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。

　　（3）一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。

　　学生答：选择第三种方案。尽量让学生解释选择的原因。

　　教师：注意培养学生设计单一变量的实验思路以及单一变量的设计原理，其他条件都一样，只是要研究的条件不一样。在这个实验中，要研究的条件是“光”。第三种方案中一片叶子的两个部分是变量最少的，所以选择第三个方案。

　　4、实施计划：

　　尝试合作

　　通过合作尝试小实验来验证淀粉遇碘变蓝，同时使学生学会相互配合，为下一步的实验活动打下基础。

　　小实验---淀粉的检验

　　要求：用碘液滴到面包上，观察面包颜色的变化。

　　（由组长指挥，实验员进行操作。纪录员纪录。）

　　现象描述：淀粉遇碘变蓝，可以用这个方法验证淀粉的存在。

　　（2）小组讨论：

　　a.绿色的叶影响观察淀粉的变蓝，怎样把绿色处理掉？

　　b.实验前应避免叶片内原有淀粉对实验结果的影响，怎样处理？
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/chuzhong/81324.html

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