完成了小学阶段的学习，进入紧张的初中阶段。这篇初一下册生物期末考试试卷分析，是生物网特地为大家整理的，欢迎阅读~

一 试题分析

此次初一生物期末试题涵盖了整个学期的教学内容，题型分为我来选、我来填空、我来填图、我来探究、我来回答五种类型。

本试题有一些优点值得借鉴学习。

1、本题考查的基础知识比较全面。例如：我来选的第15小题，还有我来填的第14小题，微观细节上涵盖到细胞的结构和病毒的结构特征;而宏观整体上又把握到生态系统的组成。

2、本题体现了以课本为本的观念。填空题的24题，既有重点知识例如：①有关光合作用的实质;②植物繁衍后代中的花形成果实一一相对应的各自的结构;③细胞结构图这些问题稍稍疏忽就会出现错误答案;还有基础知识例如：根的生长的两方面影响因素;挤压水果，液汁来自于细胞的哪一部分(液泡)。这些都是以课本为基本的考查点。

3、本题有很多重点经典知识。①在显微镜视野中看到的上字，在载玻片上显示什么?②在植物体内水往高处流主要靠什么拉动?(蒸腾作用);③最容易混淆的花与果实相对应的各自结构;④光合作用的实质，植物细胞的结构;⑤对种子萌发所需外界条件的探究等。

4本题难易度层次分明。能较好的划分出优、中、差学生的成绩。有些选择题稍加思考即可作答，有的填空题填写关键词即可，而有一些则要思考斟酌才能填出准确答案，如：第二大题1小题;探究题需对几种环境比较中得出结论;较难的是让学生自己设计光照对玉米种子萌发的影响最难的是让学生解释生活现象养鱼的鱼缸长时间不换水为什么会在内壁上会长出绿膜?但很多学生没见过，误以为是自己曾在老房子阴暗墙角处的苔藓绿膜，而实际鱼缸内壁的绿膜却是藻类植物。A

5、本题培养考察了让学生运用多种方法学习的习惯，有理解性的，有记忆性的，有识图性的、表格性的，有动手性的，有想象性的，还有探究性的。尤其是通过鱼缸现象提醒学生用生物学的视角去观察生活，用知识服务于生活，服务于社会。

但本试题还有些不足值得注意。

1有些填空题的题干关键词少，但填入内容过长;还有些试题缺乏引导性，让学生找不到范围而失分。

2、画生物简图时未在正下方标出图名，这个问题是学生平时作业中容易出现并且难以纠正的，而在本试题中出现的这个问题则易引起错误理解，并且题干中未注明是植物细胞，幸亏在平时教学中这部分的知识落实到位，学生才能理解作答。

3、印刷有些失误。①第二大题的1小题中补充完整知识体系时，前边的答案都是一空一词，而最后一个空却需填很多词，使部分学生不知所措。②填图题中没画出对应问题明确的空格，致使部分学生只填画出的空。③最后的第五题的问题印到纸的边缘，未留答题位置，有些学生粗心未作答，但前边作答很好。

4本次试题更多地体现在是思维方式，语言表达，个别题型与新练习册的差异较大，所以能力较弱的学生答题较困难。

二 试卷成绩分析

从整体试卷作答情况来看，大部分学生对试题的理解、把握、作答令人满意，主要表现在以下几个方面：

1具有一定的辨析能力。选择题能认真思考，在较相近的难以区别的选项里能选出正确答案，很多学生都为满分，失分现象较少。

2掌握了应具备的基础知识。对填空题1、3，很多学生都能答对;对植物细胞的结构，大部分学生了解清楚，并且能分辨出植物细胞与动物细胞的区别所在。

3对于探究题，不少学生也处理得不错，有一定比较、分析、设计能力。学生对探究题很感兴趣。在平时教学中我鼓励学生自己动手做些探究。有一次，我鼓励52班的杨晓欣同学运用所学知识将自己的探究的种子萌发的装置和成果拿来让大家欣赏和学习，激发了同学的学习兴趣。同学的兴趣浓厚，所以这次对探究题能仔细分析、比较然后得出结论填空。更难能可贵的是很多学生能在若想探究光对玉米种子的萌发的影响，你以为该如何设计实验的作答中，设计得很好，并且设计的方法和装置多样化、有创新。

三 试卷问题

在学生的试卷作答中也发现一些问题：

1、很多学生善于理解，但却懒于记忆。表现在选择题的第4题，填空题的2、3、4。还有部分学生记不住动植物细胞的区别。

2、有少部分学生，不善于用观察比较的方法去分析、解决问题，具体表现在探究题上。

3、还有小部分学生粗心大意不能正确理解题意，如我来填图题中要求的是不同点，但却答成相同点还有的同学因为最后一题没有作答空位而误认为不需要做答。

4、有大部分学生不能把理论知识运用到实际生活中，错把鱼缸现象中的水藻当成苔藓。

四 问题原因分析

1、相当一部分学生学习目的不明确，态度不端正。表现在不能积极主动写作业，总要等老师想尽办法去逼，才能交作业，还有就是不能及时改正错题。

2、有不少学生没有责任心。认为是为老师和家长完成作业，能拖则拖，能抄就抄，不能认识到学习是自己应尽的责任、应完成的义务。

3、教师还不能采取最有效的措施来调动全部学生的学习积极性，激发所有学生对知识的渴望。

4课时太少。大纲安排初一生物每周三课时，初二的每周二课时。很多时候一课时要讲两课时的内容，显得每节课都得匆匆忙忙;任务较多，有时下课铃响了还有一个大问题未涉及到，只好草草收尾。久之，中差等学生吸收知识慢，拖欠较多，前后知识连贯不起来，兴趣渐淡，对自己没信心，怕见老师，最后致使成绩和心理一塌糊涂。

5、抄袭现象严重。因生物教学没有本应该的充分时间，所有的作业都留在课后，大部分学生可以自己动手做，但相当一部分学生抄袭，还有部分学生在老师软硬兼施后才能交上作业。还有多次因不能及时交作业，师生间曾出现过误会，让当老师的也很气愤。

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