一、模拟普查工作

我国人口规模庞大，各种人口指标复杂多样，然而在教材中没有体现这些人口数据的来源。课文中的第一句话“根据2000年第五次人口普查，我国总人口12.95亿，占世界人口1/5以上，是世界上人口最多的国家”提到人口普查以及人口普查的次数。由此会引起什么是人口普查，我国进行过几次人口普查，如何通过逐级汇总得到全国的人口数据等学生关注的问题，以此为切入点，可在课堂上向学生发放人口普查表，两人一组，一人担当普查员，一人担当申报人，现场模拟人口普查工作。普查表中涉及性别、民族、户口、受教育等情况，通过简单的表格填写，让学生初步了解人口相关数据来源，通过逐级汇总最终得到我国人口的相关数据，给予学生更为直观的数据印象。同时，模拟普查工作可起到很好的宣传作用，让学生了解普查工作的意义，以便向家长讲述，更好地配合国家今后的各种人口普查工作。

二、利用普查数据理解人口问题

我国人口普查每十年一次，建国至今已完成六次全国人口普查，得到很多有意义的人口数据。可在课堂上提供建国以来六次人口普查的数据资料，绘制建国以后的人口增长图，一张绘制好的建国以后的人口增长示意图，要求学生计算每十年的人口增长率，总结出我国自建国后人口增长所呈现的特点。从20世纪80年代起，人口增长速度开始下降，在图中有所反映，使学生了解计划生育政策对人口数量的控制，对教材中图1.9我国人口增长的相关内容给予补充。第六次人口普查数据不是图中曲线的终点，通过绘制2010年后人口数量增加、平稳和减少三段可能的变化曲线，引导学生更好地理解人口变化趋势，同时有助于学生识别这一类型的增长模式图。

三、分析所在城市的人口分布情况

由于各省市内部地形分布复杂，有平原、山地、盆地等，这一计算结果同样存在空间尺度大的问题，应借助学生所在城市小尺度范围内的人口密度情况，说明我国人口密度的特点。学生所在城市是其生长和生活所熟悉的地方，了解学生所在城市的人口分布情况，能更好地理解当前城市人口的承载量、人口密度情况等相关问题。课前，教师可通过查阅地方统计局网站或地方统计年鉴，查找所在城市小范围如平原地区或所在几个临近区县的人口普查数据以及辖区面积，然后在课上向学生提供这些数据以及相关的空白城市区划图，让学生自行设定图例标准，绘制这些地区的人口分布图，计算人口密度，使学生认识到我国所面临的严峻人口问题。在人口分布总体上东多西少的前提下，西部大城市如乌鲁木齐、成都等人口密度仍然较高，引导学生进一步挖掘我国人口分布的特点，即城市人口分布过于集中，已远远超过国际上划分的人口稠密的最低标准，说明当前各大城市所面临的严峻人口问题，由此引申出大城市拥有更多教育、医疗、交通、就业等公共资源的负担。通过利用学生所在城市的人口分布情况，使学生更好地理解当前城市人口的承载量、人口密度情况等相关问题，引导学生理解大城市所面临的严峻人口问题，同时使学生在绘制人口密度图的过程中更好地学习这一类型的分布图。人口普查工作涉及千家万户，与每个人的生活都息息相关。在本节课中加入人口普查相关知识的教学，在小尺度范围内使学生理解我国的人口情况，进一步补充教材中的相关内容，使学生更好地参与到课堂教学的自主学习与合作学习中来，完成课程标准需要达到的相关目标。

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