该装置存在以下缺点：①本实验要求在通风橱内进行，事实上很多教师通常都在普通教室里做实验，金属片上即使放很少量的白磷，燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室，造成严重污染。②实验时间较长。③实验完毕后，热水中没有燃烧的白磷呈液态，水里到处“乱跑”不便回收，处理它既浪费原料，又污染环境。
随着课程改革的深入，人教版新课程九年义务教育实验教材（上册）124页在图1装置的基础上增加了图2装置来探究燃烧的条件。图2装置用导气管向水中的白磷吹氧气，实验不易控制，有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅，白磷易燃且有剧毒，存在安全隐患。为此我对该实验进行了如下改进，如如图3。
（1）仪器：烧杯（500mL）1个、试管（底部有破洞）2支、带导管橡皮塞（单孔、双孔）各1个、三通管1支、打气球（气球玩具）1个、橡皮管4段、弹簧夹1个、自制燃烧平台2个。
燃烧平台的制作：取一块废弃的石棉网，在其没有损坏石棉的边角处画一个比试管内径略大的圆，用钳子沿弧线“剪”下，并用小针打穿很多针孔，保证水的自由通过。
（2）药品：白磷、红磷、热水（水温50℃，为吸收生成的P2O5,可在水中滴加几滴0.1%的NaOH溶液）
（3）操作：①检查装置气密性。②拔开2个橡皮塞，分别把少量白磷、红磷送到冷试管内的燃烧平台上，然后迅速塞紧橡皮塞，说明物质没有达到着火点就不能燃烧。③夹紧弹簧夹，取下打气球，向烧杯中迅速倒入热水，使水面高于燃烧平台约2.5cm（便于观察⑤步热水中的白磷燃烧）。说明没有氧气就不能燃烧。④接好打气球，慢慢向两支试管内打气，使试管内的液面低于燃烧平台，白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气，也说明白磷着火点比红磷低。⑤待液面上升后，将打气球接到弹簧夹一端的橡皮管上，同时打开弹簧夹，慢慢向水中的白磷通入空气，观察到水中的白磷燃烧。进一步说明燃烧需要氧气。改进后的实验装置取材方便，节约药品，操作简便安全，现象明显，产生的污染被充分吸收，实验时间短，增强了实验的可信性。

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