这个星期，陈老师给我们看了一个感人的电影叫《暖春》，《暖春》读书笔记450字。《暖春》里面有一个小孩叫小花，她的爸爸妈妈、爷爷奶奶都去世了。有一位夫妇收养了小花，可那位夫妇对小花不好，不给她饭吃，打她。
终于有一天，小花逃了出来。有一位老爷爷收养了小花，老爷爷对小花很好。小花知道老爷爷很穷，所以，小花很懂事，读书笔记大全《《暖春》读书笔记450字》。老爷爷给小花去上学。小花每次都考全年级第一。有一次，小花听见婶娘要吃一百个蚂蚱就会生小弟弟，就每天一放学就捉蚂蚱。老爷爷知道了，就责备小花。以为小花贪玩，后来，老爷爷知道小花是听见婶娘要吃一百个蚂蚱就会生小弟弟。老爷爷才知道自己误会小花了。小花放学就回去把一百个蚂蚱给婶娘，婶娘因为太痛了，小花就用自己的手去捉蚂蚱，婶娘这才知道自己对小花太不好了。
还有一次，老爷爷为了赚一点钱下起了倾盆大雨，还在砍柳条。小花见老爷爷一直不回来，就去田里找老爷爷，结果看到老爷爷摔倒了，小花连忙把老爷爷送回了家，照顾老爷爷，老爷爷的病终于好了。
婶娘就对小花说：“小花你以后就叫我娘吧！”小花感动的扑进了婶娘的怀抱。
最后，人们才知道老爷爷的儿子也是被老爷爷收养的。我最感动的是老爷爷很善良、很伟大。
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《春》的教学反思《春》是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新自然，写景优美，对大自然的喜爱赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这是一篇上乘的写景散文范本。再次诵读这篇经典之作，虽然距离第一次教学已隔数年，但是心中的欢喜依然保留。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七年级学生的具体学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路研究的推进课。我一直告诉学生，无论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就成功了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的：一．初读感知，理清文章思路设计这个环节的时候，我出于对课文整体感知的考虑，结合课后练习，让学生从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发现，这篇文章思路特别的清晰，首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急切的盼望。只要细细品味，其中的情感自然可以领悟。接下来的2?8自然段，作者分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的美妙余音绕梁。在最后三个自然段，我……
这是一篇经典美文，在上的时候总是会带着胆怯的心理，生怕自己没上好，污乐乐名家的笔墨；但是也十分地欣喜，毕竟可以再次感受这样的熏陶。上课之前，我把这篇文章读了很多很多遍，加上以前的学习和对别人教案的参考，这才发现，所有能够被解读的被发掘的上法都已经出来了，自己再无多得解读。而前段时候改作文，发现学生在描述场景的时候，对于动词的运用特别生疏，思考再三，我将自己的教案整合为：让一切美动起来。一、带领学生们不断的诵读课文，在一遍又一遍的阅读中去感受美文的美。二、引导学生理清文章思路：盼春??绘春??赞春，并找到和概括文章的景物。三、语言品析：找出文中的动词，分别说说好在哪里？写出了一种怎样的美？这是本文的核心，因为作者并没有静止地描绘任何一样景物，而是不断的运用动词来增加美感，尤其是“瞧去”、“闭了眼”、“不错的”“可别恼”这几个人物的动作语言穿插，让整篇文章不止停留在作者的观察视角，更在于美景与读者的互动，当读者将自己等同于观察者的时候，身临其境之美感自然而然就产生了。在引导学生寻找动词的同时也要去品析本文的形容词，在这两种词性的分析之中去感知作者绘春的独具匠心。四、总结本文的写作手法。这篇文章是我的新尝试，通过词性去解读文本，但愿可以试用。……
尊敬的各位领导，老师，亲爱的青年朋友们：大家下午好！我是XX号选手刘凯。今天我要演讲的题目是《永恒的青春》。青春是什么?有人说"青春是飞扬的旋律,是酷绚的舞姿,是快乐的时光。"然而，青春转眼即逝。人们总是希望把自己的青春尽可能地延长，甚至期待它永恒！那么，青年朋友们，青春能永恒吗?我的回答是肯定的。当一个人在年轻时就把自己的人生与人民的事业紧紧相连时，他所创造的就是永恒的青春。时光荏苒，岁月峥嵘。我们怎能忘记烟雨蒙蒙如画的嘉兴南湖上，那艘载着真理之光和民族重托的游船拨动了历史的双桨之后，13位指点江山的革命先驱以燃烧的激情和鲜血凝聚成精神的火炬，点燃了未来；我们又怎能忘记在民族遭受屈辱的时刻挺身而出，以力挽狂澜之势救黎民于苦难的刘胡兰等一批批革命英烈。他们已经离我们远去，然而他们飞扬的青春故事却依旧代代相传，成就永恒。也许你还记得《闪闪的红星》这部红色电影中，那个头带缀着红星八角帽、身背小马枪的少年英雄潘冬子。事实上，在红军队伍中，就有一支1万多名"潘冬子"组成的部队--中央红军"少共国际师"。他们少年有志报神州，一万虎犊带吴钩。浴血闽赣锐无敌，长征路上显身手。虽然少共国际师的存在不到一年半，但经过血与火的洗礼之后，不少"红小鬼"成为了开国……
教学目标1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。2、学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。教学重点、难点1、学习比喻、排比、拟人的修辞手法。2、通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，积累语言。教学过程一、激趣导入1、同学们，现在已经是春天了。你能说一说但对春天有哪些感受？2、大家的感受可真不少！今天，我们就来看一看著名作家??朱自清，他眼中的春天又是什么样子的。请你来用心读读，用心感悟。二、指导阅读1、请你用自己喜欢的方式读一读《春》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何描写春天的。（1）、同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读一读好吗？（课件出示）（2）、看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来描写春天的，你发现了吗？（指名回答：比喻、排比、拟人、抓住特点描写……）（3）、这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中优美的句段、词语，你准备积累哪些词语？在书中标注出来。谁来说说你画的句段或是词语？（指名回答）（4）、同学们积累了这么多，老师也想积累几句。（课件出示）谁想读一读？（指名读）你能说说自己的感受吗？（回答）你能带着这种感受再来读一读吗？2、你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到……
春艾青教学目标：1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。2.培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点： 1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感2、品味诗歌语言的精妙。教学难点：品味诗歌语言的精妙课时安排：1课时教学过程：一．导入新课：1、导入1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害现在上海华龙，艾青听到后，气愤异常，于是写诗以纪念为国牺牲的烈士而写。2、背景介绍《春》作于1937年4月。艾青说：“这是为纪念左联五烈士而写的。胡风拿去发表在《生活与学习》上。”在龙华被国民党反动派无情地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。而怎样来表达自己的情绪，来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神，来唤起民众呢？为了反映这一事件，诗人本来是可以有多种选择的。可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出，可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程??写一首长诗。而诗人没有这样选择，可能诗人觉得这样写会流于一般化，不足以撼……
初春王宜振[教学目标]1、了解有关王宜振的文学常识。2、理解诗的主题和作者的思想感情。3、培养同学们的诗歌阅读能力。[教学重点]理解诗的主题和作者的思想感情[教学难点]引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情。[教学内容和步骤]一、题目解说：“初春”指早春，作者选取了早春时的“新芽”，“新叶”，“蝌蚪”等自然景象来描写春天，表达了作者对春天的喜爱。二、作者简介：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。三、范读自渎诗歌，体会诗歌所表达的感情。四、分析诗歌的内容：1.作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。2.由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用联想的方法。3.春天在小路上，春天在阳光里，春天在叶笛里，春天在衣袖里，春天的脚步虽然勿忙，却访遍了每一个角落，运用拟人的修辞手法，生动形象。五、归纳小结:1.主题:这首诗是描写初……
玉楼春宋祁教学目标：１、有感情的朗读诵背全词。2、品味语言，体会词的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点1、有感情的朗读诵背全词。2、品味语言，体会词的意境。课时安排1课时教学过程：一．导入新课：前面我们来学习了描写和赞美早春美景的唐诗，今天我们再来学习描写春天的词。二．作者简介：宋祁（998-1061）字子京，安州安陆（今属湖北）人，徙居开封雍丘（今河南杞县）。仁守天圣二年（1024）与其兄宋庠同举进士。初任复州军事推官。召试，授直史馆。历官龙图阁学士、史馆修撰、知制诰、工部尚书、翰林学士承旨。曾与欧阳修同修《新唐书》。与其兄庠齐名，时呼“小宋、大宋”。因其词《玉楼春》中有“红杏枝头春意闹”之句，人称红杏尚书。为人喜奢侈，多游宴。其词多抒写个人生活情怀，未摆脱晚唐五代艳丽旧习。但构思新颖，语言流丽，描写生动，一些佳句流传甚广。原有文集一百五十卷，已散佚。清人辑有《宋景文集》；近人辑有《宋景文公集》；赵万里辑有《宋景文公长短句》。三．初读熟悉全诗：1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、……
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