温泉旅行和野炊是小林校长为孩子们创设的生活环境。

在《温泉旅行》这一篇中，孩子们在温泉度过了三天。大家轮流去蔬菜店或者鱼店买做晚饭的菜。有的孩子在树林里迷路了，或者在海里游很远游不回来了，或者被海边的碎玻璃割破了脚，孩子们都会积极地思考：“该怎么办？” 都希望自己的办法最有用。

同样，在《野炊》一篇中，孩子们分成几组，有搭灶的，有捡柴的，有生火的，有淘米的，有切菜的。肉汤的调味，也是根据大家的意见决定的。

小豆豆平时特别喜欢妈妈的一个动作，那就是，妈妈拿起锅盖这类烫手的东西时，一边叫着“噢吆吆吆”，一边赶紧把手放到耳垂上。在野炊时，她也这样做了。“虽然没有人赞美说‘真棒’，但小豆豆已经非常满足了。”

在这些活动中，每个孩子都是是活动的中心，是撰写自己小说的主角。他们体验着自己的乐趣。

作为配角的人生也许是有所谓意义的，但一定是无趣的。

每个人的人生都可以看作自己撰写的一部小说。如果是别人撰写的，那只能叫传记或悼文，是一份清单或者大事记，充斥着各种因果逻辑，试图把握别人人生的意义。

如果自己是作者，可能会存在两种版本，一个版本里面自我是配角或者道具，生活在别人的期望和认可里，被某种观念绑架着，无法呈现自我。

另一个版本里面自我是主角，没有终极的目的，也没有终极的意义。只有体验，只有等待戈多一样的循环往复的体验。仿佛在时光隧道里穿梭，扑面而来的都是不确定！既是未来，也是现在。

小时候，家乡到处是潺潺的河水。我们常在小河边捉螃蟹。我甚至可以根据洞口的泥土和足迹来判断主人的年龄，是本地户还是移民，但我永远不能确定里面是谁！[读书笔记www.i1766.com]大多数情况下，它是一只螃蟹，但也可能是一只黏糊糊的青蛙，或者是一只咬住手指头就不会松口，直到星星出来的老鳖，还有可能是一条美味的黄鳝，或者和黄鳝非常像的噩梦??一条蛇！

我会恐惧和犹豫，但我无法抗拒诱惑！我的手小心翼翼地探进去，仿佛在时光隧道里穿梭，终于，我摸到了它……

对！一个大家伙！它的大鳌紧紧地钳着我的手指。我一甩手，那小子就被甩到了岸上。我看着手指上冒出的鲜血，舔了舔。那伤痛反而让我有强烈的快感，仿佛是一只被枪击中的熊。

前一段时间，一篇《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》刷爆了朋友圈。

我注意到文中的一句话：“我当即给班主任打电话，要求那两个孩子的家长到学校解决问题。”我关心的不是妈妈处理问题的方式，而是妈妈在听完孩子的诉说到给班主任打电话之前，她做了些什么。

我注意到通篇都是妈妈的诉求和感受。但我关心的是：在整个事情的处理过程中，孩子的感受是什么，他希望以什么样的方式去解决问题。教育者，尤其是父母，他们可曾认真倾听孩子的感受和需要，包括那两个作为施加方的孩子。

我注意到文章中作者几次提到“共情”这个词。我关心的是：孩子的“情”在哪里？谁与他共？他又与谁共？

一句话，我关心的是：在剑拔弩张的整个过程中，孩子是主角还是配角。

丛林里，从来没有一只配角的熊。

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本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/dushubiji/1147401.html

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