我觉得夸父很容易放弃，因为就在夸父追到太阳快要把它抓住的那一刻，它感觉很渴，如果在忍一忍等捉到太阳，这里的水随便你喝！喝完水还觉得很渴，既然已经喝过黄河、渭河两大河的河水，为什么就不能再忍一忍呢，想一想你马上就可以得到永恒的光明，为什么不再努努力，把太阳捉回来呢？
我还觉得夸父光顾着自己的享受，都不想想别人怎么想！太阳如果只挂在你的头顶上，其他地方不就很黑暗啦，一直是黑暗，你不喜欢，难道别人就喜欢吗？种植在夸父门前的那些庄稼、花草树木怎么想呢？只有炎炎烈日，没有滋润万露的雨水，那些植物会不会枯死才怪哩！？再想一想，难道你自己也不睡觉吗？别人不睡觉吗？在亮堂堂的地方是很难睡着的，而且这种想法也太不现实了，《夸父追日》读书笔记300字，读书笔记大全《《夸父追日》读书笔记300字》。
不过，夸父的手杖很神奇，可以变成一大片硕果累累的桃林，为饥渴的人们解渴，这是夸父（更确切的说是他的手杖）做的一大好事，哈哈，我都想去尝一尝啦！
《夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，通过开发校外课程资源，让学生走进生活，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，让学生饶有兴趣的走近家乡，了解家乡，从家乡的美丽风光、丰富物产、巨大变化等多方面来夸家乡。 一、让学生联系刚学过的课文，看看人家是怎样夸自己的家乡的。如《葡萄沟》看看作者是从哪些地方夸葡萄沟真是个好地方？葡萄干是新疆吐鲁番的特产，做为重点来夸，作者用了哪些词语来描写对葡萄干的喜爱，除此之外还写了新疆的哪些特产：香梨、水蜜桃、杏子，这一部分作者略写一带而过。又如《日月潭》一课，作者先写日月潭的地理位置，接下来写日月潭字的由来，最后重点写日月潭早、中、雨后三个时间段的美丽风光。通过复习旧知识为学生演讲抛砖引玉。 二、开放课堂，培养搜集信息能力。 新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量……
《夸父追日》读书笔记350字今天，我读了一个神话故事，这个神话故事的名字就叫《夸父追日》。其中，有一个巨人醒来了，他发现太阳正在落山。于是，巨人就想，为什么太阳每天都要落山呢？我不喜欢黑夜，我喜欢光明。于是，巨人就拿起手杖，大步向前奔跑着，满头大汗。这时，有一个火红火红的火球正照着他，巨人非常的渴，于是，他就去和河里的水，他把两条大河的水都喝光了，可是他还是很渴。于是，他就向另一条大河跑去，还没等巨人跑到，就像大山一样的倒下了。巨人把手杖向前一扔。第二天早晨，太阳刚从东面升起，巨人就变成了一座山，而巨人的手杖变成了一片茂盛的桃林。这一大片桃林专门是为追寻太阳的人解渴的。读了这个故事，我非常的难过，我们大家也因该像这个努力的巨人一样，只要有自己的目标就要努力起来，坚持的去奋斗，这样，你自己的目标才能实现。……
一、教学设计思想： 良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 二、教学案例： （一）录像导入，激发情感： 1、师：有个摄影师悄悄地记录了某班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。（学生看录像） （借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感） 2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是他们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自准备） （此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力） 3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。 设想：生：报告（进来）……
一、 导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）二、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 2．教师介绍《山海经》和《淮南子》。 《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。三、整体感知：1、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。2、学生齐读2遍。（齐声朗读）3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交……
教材分析：本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点??想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，鼓励学生默读、朗读、思考或同学之间讨论交流来读懂课文。在使学生阅读能力得到培养的同时，学生还要通过课文的故事情节思考课文为什么这样写，从课文中能想到些什么，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。一、学习目标1、正确、流利、有感情朗读故事。2、……
活动目标：1、理解故事，进一步了解故事中动物的特点。2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，也要看到别人的优点，不取笑别人。3、让幼儿学会夸奖自己和别人。活动准备：背景图一幅，猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。活动过程：㈠引导幼儿讨论动物的优点师："小朋友们好，今天老师请来了几个动物朋友。我们一起来看看都有谁?小朋友最喜欢哪位动物朋友?为什么?㈡听故事，理解故事内容1、师："刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友，还夸了他们的许多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的！2、教师有表情地讲述故事，按故事中情节的先后次序，将动物出示在背景图上，并提问：①故事里小猴是怎么夸自己的?②那小猴又是怎么取笑狗熊的?③狗熊听了，心里会觉得怎么样?他是怎么夸奖自己的?又是怎么取笑大象的?④大象听了高兴吗?他是怎么夸自己的?又是怎么取笑蚂蚁的?⑤小蚂蚁是怎么说的呢?⑥他们在看到自己优点的同时，却没有看到别人的优点，只会去取笑别人，你们觉得这样好吗?为什么?3、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人……
这是我最想发稿的杂志之一，努力一年半，终于梦想成真！谢谢尹红芳主编告知消息！谢谢张?编辑！谢谢《小学教学设计》！喜欢她的封面。《夸夸我的同学》教学设计人教版小学语文三年级上册《语文园地八?口语交际》本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的"自我中心"明显，很少考虑他人的感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握"夸"的技巧，启迪学生去真诚地"夸"别人，并感受到被别人"夸"的快乐。板块一：营造氛围，感受"夸"师：今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何?师：你平时还被谁夸过?为什么夸你?又是怎么夸的呢?相机板书：谁为何夸怎么夸师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢?板书：夸夸我的同学(设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人"夸"，而主动去"夸"别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到"……
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