对酒当歌，人生几何?
譬如朝露，去日苦多，名著阅读的读书笔记。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
??〈朝花夕拾〉读后有感
这十篇散文，是"回忆的记事"比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
其中狂人日记为鲁迅第一篇小说，其中讲的是鲁迅回到家中，却发现路边的人用一种鄙夷的眼光看待家人和自己，经过多方打听才明白是自己的家人吃人肉而引起的，刚回家的鲁迅也难阻止自己的哥哥与兄弟，他也不信背兄弟们列为被吃的对象，经过他和哥哥的一段对话才躲过危机，后逃回南方。作者的这一篇文章，写法细腻，反映出了社会体系的重大漏洞，贪官剥削粮食而引出的人们吃不饱，才吃人肉，并且法律也出现漏洞，没人管之主要原因，这是鲁迅刚出道时写的，不难发现鲁迅对当时社会抱有失望的心情。
通过读书我明白了清朝时期的社会风气，为此，我要谢谢老师给我们布置的寒假读书任务，让我们了解了很多知识，以上便是我的读书笔记。
细读鲁迅先生的《朝花夕拾?从百草园到三味书屋》,享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画.。
“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾……”
我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣.突然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅.趁大人不注意,钻进了百草园.他与昆虫为伴,又采摘野花野果,然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急,总是捕不到很多;他又常听保姆长妈妈讲故事,因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇.在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲,却仍耐不过学生们心中的孩子气,当他读书读得入神时,却没发现他的学生正在干着各式各样的事,有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏,而鲁迅正聚精会神地在画画……
一切感受都是那么天真烂漫,令人回味，读书笔记大全《名著阅读的读书笔记》。
《阿长与山海经》这是?篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。
文章着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。文章也进一步介绍了她的名字、体形等。文章主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。
长妈妈是一位经历苍桑的人，这里不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却成功了。很好地概述了一个人物形象。而我对长妈妈的感情也是文章的关键，文章的主体把握及最后对她的缅怀、祝福，都能说明感情很深。语言上或叙或议，前后呼应，如3次写“大字形”睡式及谋害隐鼠的怨恨，朴实中带有点韵味，让读者细细体会其中。
读完此篇文章，不难发现，长妈妈这样一个艺术典型形象，独特而不平凡，而也揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。作者此篇文章包含的爱心与同情，让我们再一次回到纯朴的年代，去关怀身边一个人。
《琐记》介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民-主主义思想对进步青年的影响。
令我感受最深的是作者在雷电学堂求学时，校长出了个《华盛顿论》的文题，国文老师竟不知华盛顿是什么。这也足见当时人们头脑之古旧、思想之老化，人们对新思想的不接受与排斥。这样的老师，岂不是要耽误学生的学业吗?
小学英语阅读课教学反思刘飞《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生有效的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题。作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how tolearn English而不仅是Teach studentsEnglish。学生是学习的主人.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。1．学会猜测词义英语阅读的最大障碍是词汇，有的孩子在阅读过程中一遇到不认识的单词就感到束手无策，往往停止不前，影响阅读速度和信心。因此首先要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的，并教孩子要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。即找出与生词相关的语句，根据语句的描写来猜测词义。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。2．养成略读的习惯很多学生阅读时总是逐词逐句地读，且常伴有一些习惯动作：用手指指着读，这些都是阅读速度的障碍。整体阅读即略读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义……
低段识字写字教学和阅读教学一直是我追寻的目标。我市做得最好的黎苑和实小两所学校，都让我感觉望尘莫及。什么都羡慕，人家亲如一家的备课团队，人家花样百出的教学设计，人家素质项项皆佳的参赛老师……这次终于让我们也有了正面接触、细品感悟、吸收经验的机会。先来说说我们组负责备课的《小柳树和小枣树》一课吧。这是人教版二年级下册第四单元中的一课。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和寓言、童话故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理，感受寓言童话的独特语言魅力，体会课文中一定的人文情感，应该是本单元的教学重点。《小柳树和小枣树》是一篇童话，塑造了两个特别生动的形象。其中，小柳树是春天的使者。当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的。过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子。大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜，这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的……
《如果反思自己的教学》一一解读《记我的一次反思教学经历》上海郑金洲2004.22.26能否以反思教学的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。实践，反思，学习应当是一个不间断的循环，是相互融合的。第一个问题反思什么，课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，就是教师进行教学反思的一个前提性问题。一、教学定位问题。二、动态生成问题。在教学反思中，占较大比例或者说大多数问题属于此类。三，教学设计问题，实际的教学进程和效果，与教学设计的意图不相统一的现象，教学反思中应该捕捉这类事件，有助于完善日后的教学，积累教师自己的教学智慧。四、教学效果问题，教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是不是产生预期的变化？是教师在反思中学需要着重把握的问题。五是教学资源问题。教学中任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索，都可以增进教师的反思能力。 坚持教学反思：要求教师每份讲学稿后面要有一篇教学反思。从教师引导、学生学习过程等方面分析得失，尤其是写下成功和砸锅的细节，剖析原因，寻求解决办法。对于成功的案例尽量拓展分析，写成论文。坚持写教学反思，积累案例是产出教研成果……
英语新课程标准中提出小学阶段的英语阅读课主要目的是激发和培养学生阅读兴趣，使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。而就阅读课教学内容而言，则是编者为学生提供阅读素材，为学生创造一个意境。让学生能够在教师的引导下以课文为载体，发挥想象，创造自己的情境故事，给学生提供交流，表达的机会。以此来提高学生的创造力及实际语言运用能力。基于以上认识，我认为阅读课教学模式一定要以激发学生阅读兴趣，提高阅读能力及培养学生综合语言运用的能力为原则进行设计。那么究竟如何在小学中开展阅读课的实际教学呢，笔者以自己的一节课外阅读指导课为例，谈一谈自己的想法。《GoldenHouse》这个英语故事讲述的是住在森林里金色房子中的一个小女孩，一次又一次地拒绝想去她的家中玩，与她交朋友的小动物们，终于感到自己很孤单，最后走到动物们中去，邀请它们来到自己住的金色房子中一起玩乐的故事。我把这节阅读课的教学过程大体分为三个阶断。即：阅读前，阅读中及阅读后。（一）阅读前：阅读前的教学主要是指教师一步步引导学生进入文本材料学习的教学过程。这一段的教学虽然没有正式进入阅读教学，但同样非常重要。因为这是知识的输入阶断。学生的学习主要是掌握书本知识，而这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解……
有许多教育家明确地指出：教育就是培养习惯，然而要说最重要的习惯，那就应属良好的阅读习惯了。阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸取精神营养的重要途径，人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。只有当一个人接受的信息量足够大时，才能加以系统的分析组合，产生创造性思维，使知识转化为能力，所以我们说浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的一切功课产生持久而强劲的促进作用。旺盛的阅读兴趣和良好的阅读习惯才是学好语文的根本。做为语文教师，我们除了要在课堂上把读书的方法教给学生，更应下大力气去引领学生的课外阅读。 （一）立足教材，向课外拓展。 1、引导学生去读同一作家的其它作品。 语文教材中不乏名家之作，在学完一篇文章后教师如能及时向学生推荐其他作品，学生往往会很乐意接受。例如在学生学习了乔羽的《让我们荡起双桨》一文后，我又给学生介绍他的《我的祖国》，还记得当我读给他们听时，教室里静极了，无需老师多讲，作者那份对祖国的深情已打动了每一个孩子的心。再后来，乔羽的另外一些歌词，也被我逐一推荐给了学生。至于在学习了《哪吒闹海》之后，借机向学生推荐《封神演义》这部作品，更是顺理成……
刘亚娥作为初一年级课外阅读实活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：1、着眼大纲，重在落实。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。2、灵活切入，突破创新。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是初中语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。3、着力点实，用情点真。结合初中学生的认知特点，以朗诵、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来展示。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我让学生回……
九年级课外阅读知识竞赛的教学反思西安市第五十中学席娟娟此次课外阅读知识竞赛，不仅增长学生的见识，开阔学生的视野，而且愉悦学生的身心，提升学生的语文素养。同时，还能激发学生课外阅读的兴趣，让学生愿意读书、乐于读书、爱上读书。现将经验总结如下：1、小组合作编制竞赛试题。活动前两周，我引导学生以小组为单位，结合《2016年中考说明》重点考察的课外读物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《简?爱》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《艾青诗选》），《2016年试题研究》以及《名著导读》等内容合作编制竞赛试题，教师可从中挑选部分试题正式编入本次竞赛题中。学生自己动手搜集资料编制试题，不仅充分调动学生阅读的积极性，还能够让学生在命题过程中加深记忆，巩固知识。2、学生制定比赛规则。班上的王毅飞、田晓晓、马雨田、苗愿四位同学共同探讨并制定此次课外阅读知识竞赛的比赛规则。他们参与的热情特别高，还将中央台“中国成语大赛”的比赛规则巧妙的用到此次竞赛的规则中。他们制定好初稿后，还一而再，再而三的修改，力求更细致、更严密、更公平。3、抢答环节精彩不断。抢答环节第二关：听名著选段，判断名著名称。主持人读名著选段的同时，参赛选手就可以进行抢……
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