读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的仇恨，《圆明园的毁灭》读书笔记350字。

圆明园是我国著名的皇家陵园，有称万园之园；有民族建筑，也有西洋景观。有上自秦时的青铜礼器；还有名人书画和奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。1860年10月，英法联军侵入圆明园，把东西抢走，并放火焚烧，现在只剩几根残柱了，读书笔记大全《《圆明园的毁灭》读书笔记350字》。

这帮可恶的强盗，强走了很多东西，之后在放火焚烧：烧毁了艺术的瑰宝；烧掉了艺术的精华；烧毁了 最大的博物馆烧掉了……这些强盗虽然烧毁了圆明园，但永远烧不掉中国人民的愤怒！

想到这里，我觉得最可恶的是清朝政府，因为外国侵略者侵略北京时清朝政府可以把侵略者给打败，但是清朝政府没这样做，害的5亿多两白银都抢走了，还毁了古代劳动人民智慧的结晶！

如今的圆明园已经被侵略者掠走了今日的辉煌，想到这些，我感到无比的愤怒和无限的惋惜！

　　
　　 《圆的世界》教学反思《圆的世界》一课执教时我主要让学生通过大量的图片资料,让学生从生活中发现圆形的物体及其特点.通过做游戏,发现并认识生活中的圆,并能运用到生活中,形成技能.体验游戏带来的乐趣,感受圆形的形状美,色彩美.我的课前设想是让学生大胆地画出各种生活中的圆,感受绘画的乐趣和激情.通过观察,能简单地表现出各种有变化的圆形,感受到圆形组织与排列的美感和规律.课堂教学的设计中,我先让孩子们在吹泡泡的体验活动中观察泡泡的形状和颜色，然后问孩子泡泡是什么形状的？有什么特点？学生的回答真的很精彩，有的说：“泡泡有很多很的颜色。”“五颜六色”、“一碰就破”等之后，趁热打铁让学生说一说生活中还有哪些东西是圆的呢？学生的回答真的让我大吃一惊，有的说：“闹钟是圆的”、“鸡蛋”、“太阳”太多太多的答案，我心里都在偷着乐，因为有很多的答案，我都没想到。果然学生的想像力士极其丰富的，只需我们老师起到“砖”的作用，学生的“玉”就顺其自然的出来了！然后学生就可以用自己喜欢的方式去表现《圆的世界》了.这样既可以强烈地调动学生的学习兴趣,引发孩子的好奇心,又可以让学生尽快了解美术内容,产生探究欲望,明确学习的目标.引导学生对简单的圆形进行添加想象变成漂亮的动物,植物,生活用品等等.培养,调动学生的……　　
　　我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，掌握课本中的基本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能灵活运用，我认为学生应该以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的情况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多精彩的试题。虽然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探索中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发现，许多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中出现的实践与探索，让学生通过小组讨论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透彻掌握。另外，中考考察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是考察学生对基本知识掌握的扎实程度及全面理解情况，所以，要想提高学生的应试能力，就必须从基础知识入手。所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾知……　　
　　让课堂留下学生的痕迹??《圆柱的体积》教学反思安阳市第一实验小学汪文英“圆柱的体积”这节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“正方体的体积”、“圆柱的认识”等相关的形体知识的基础上教学的。本节课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。因为公式的推导过程是个难点，因此在教学设计时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，帮助学生理解公式的来源，从而获得知识。结合本节课的教学实际，反思如下：一、让学生在主动参与中学习新的知识。动手实践、自主探究、合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在探究圆柱体积的过程中，我从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体积大小可能与什么有关，可能怎样计算，为什么？”，然后再结合以往学习几何图形的经验，回顾圆的面积推导过程，实现知识迁移，明确“转化”思想在数学研究中的重要意义。为了让学生直观感受到圆柱体转化为长方体的过程，我较好地借助实物模型和多媒体课件演示，把二者有机结合，先让小组四个学生上台操作演示，然后再课件动态模拟，在学生充分观察的基础上，小组讨论交流：当圆柱体转化成近似的长方体后什么变了，什么没变?长方体的底面积与圆柱的底面积有什么关系？长方体的高与圆柱的高有什么关系？从而得出结论:圆柱……　　
　　《圆的认识》教学反思陕西省商洛市商州区第一小学 王涵波《圆的认识》这节课是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。通过教学，旨在让学生初步认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径，是本节课的教学重难点。为了更好地体现新的教学理念，以学生为主体，以活动为载体，突出重点，突破难点。我将从以下几点谈谈自己的教学设想以及教后反思。一、创设情境，激发兴趣，巧妙导入“兴趣是最好的老师”。课一开始，我利用多媒体课件向学生展示了一个用各种平面图形组成的小机器人。让学生找出这个小机器人都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，特殊在哪儿？让学生初步感知：圆是平面上的一种曲线图形。你们愿意和老师一块儿来研究圆吗？（板书课题）然后让学生找自己身边及生活中见到的的圆形的物体。同学们找到了很很多多，如：桌子上的钉帽，纽扣，铅笔头，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同学竟然说：“我玩的时候，在平静的湖面上?一颗小石子，水面荡起一圈一圈的波纹，这些波纹是圆形的。”小李还抢着说：“草原上的蒙古包，也是圆形的。做……　　
　　本节课的教学内容是“圆柱的认识”，这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。其重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。在本节课中，我通过展开圆柱体的模型，让学生观察到侧面展开后是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式推导出了圆柱侧面积的计算公式。但在这节课的教学中，还存在着一些不足：一是实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分的学生是联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。二是学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。三是部分学生对生活问题中的圆柱表面积（不是三个面的）理解上有欠缺。……　　
　　抽象能力的提升《圆柱的表面积》的教学反思本课的教学是在学生认识了圆柱的特征、能看懂圆柱的平面图、认识圆柱的侧面图的基础上进行教学的。这节课主要是充分运用好学生知识和能力的迁移作用及学生的生活经历。在上节课的基础上，已经研究过圆柱的侧面展开图，这个知识点相对来说是比较抽象的，尤其是展开后的长方形的长是底面圆的周长的想象比较难。我让学生亲自动手操作体会一下，感受一下长方形的长就好像圆的周长拉直一样，让学生提升抽象能力。针对圆柱的表面积这节课，我主要做到一下几点：1、合理进行知识的迁移对于圆柱的表面积计算公式的推导，也应以学生为主体，让学生动手操作、观察发现中促进知识的迁移，让学生在理解的基础上记忆并利用公式进行计算，以此较好地突破难点。2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探究圆柱的表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地探究获取新知。3、讲练结合讲练结合法是数学教学的常规教学方法，尤其是公式的应用，还要和实际问题结合，所以就应该是在实际的问题中，让学生进一步理解圆柱的表面积的应用，并且会根据实际问题来分析，是求表面积，还是求侧面积，还是求侧面积和一个底面积的和。也让学生在应用中激发学生的兴趣，培养学生的应用意识。……　　
　　《圆柱的认识和表面积的计算》教学反思 在认识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。学生的小组活动各不相同，比较突出的优点是学生对圆柱的特征认识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①学生对自己所探索的知识不会归纳，表述；②学生的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对知识的探究和思考，差异很大；④学生的自学能力较差；⑤学生不会交流学习。 研究“圆柱的认识以及表面积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关知识，已具有了独立研究表面积的能力，而且圆柱形在小学生的显示生活中处处可见，比较熟悉，因此，我将此学习内容作为学生进行探索，研究学习的材料。 通过试验课：我对以下几个方面进行反思： 1、这样的课，让学生进行探研学习，教师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行知识归纳和理解的表格。 2、这样的课还要多让学生上逐渐培养学生交流学习的能力和独立思考分析的能力。 3、在学生动手探索的过程中，教师要做的是帮助，不是引导、指责，指导也应是在学生需要的时候，再给予 4、这样的课，有利于教师对学生的学习特点进行观察和分析。 只有看清了学生的学习，才能有方向努力做好我们的教。……　　
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