1.《威尼斯商人》第四幕“法庭”一场是全剧的高|潮，威尼斯商人的读书笔记。剧中情节线索到这里会合，主要人物全部登场;矛盾冲突双方正面交锋，决定了胜负;全剧的两个主要人物——夏洛克和鲍西娅的形象以及全剧的主题思想在这一场都得到充分的表现。这场戏以鲍西娅上场为转机，分前后两半，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。莎士比亚精心设计的这场戏，以其扣人心弦的情节，合情合理地展示了人物形象及矛盾冲突。马克思和恩格斯曾赞扬过莎士比亚戏剧的情节的生动性*和丰富性*。从“法庭”一场来看，它写法庭审判，并没有曲折离奇的情节，但在莎士比亚的笔下，却把这场戏写的波澜起伏，引人入胜，有很强的艺术魅力。
2.剧中有个既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是个犹太人，放高利贷的。他唯利是图，贪得无厌，但是他也是一个受歧视的犹太人。剧中他代表受压迫的犹太人说的一段话一直令我难忘：“难道犹太人没有眼睛、没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血性*?他不是吃着同样的食物，能受同样的武器伤害，同样需要医药治疗，冬天会觉得冷，夏天会觉得热，跟基督徒一样吗?”他为一个受苦受难的民族发出了不平的呼声。 我比较喜欢那个鲍西亚。她优雅高贵、温柔多情，有高度的智慧，敢于机智果断地投身于行动，用自己的行动证明妇女不比男子差。 这本书写出了当时生活在威尼斯的商人那儿的真实故事，人间的亲情和友情比什么都重要，这本书写出了我们对待朋友应有的态度，读书笔记大全《威尼斯商人的读书笔记》。 想不到莎士比亚写的喜剧是那样有趣味。
3.鲍西娅：这是作者极力歌颂的人文主义者的形象。她是一个富豪贵族的孤女。她是个有学问，有修养的新时代的女性*，她的谈吐文雅，又机智勇敢，她为了援助丈夫的朋友，女扮男装，作为出庭的法律顾问，判决夏洛克的案件，有胆有识，既维护了法律的尊严，又置恶人于死地，大快人心。可以说，鲍西亚是一个新时代女性*形象，是活泼、开朗、大方、幽默的人，她在选偶的时候为了自己心爱的人，不惜做手脚，而当他面对咄咄逼人的夏洛克的时候，是从容不迫，一步步让对手落入自己的圈套中。在许多人看来是一件奇案一筹莫展时，却让这位妙龄少女快刀斩乱麻地解决了，在她的身上闪耀着女性*觉醒时代的曙光。
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娅女伴男装来到法庭上帮助安东尼奥。这篇文章写出了当时生活在威尼斯的商人的真实故事，人间的亲情和友情比什么都重要!这里主要刻画了三种感情，一是安东尼奥与巴萨尼奥的友情，二是公爵及旁人对安东尼奥的同情与支持，三是所有人对夏洛克蔑视、唾弃。在生与死面前，我认为安东尼奥与巴萨尼奥所体现的那份友情，实在是很感人。夏洛克是个既可恨，又叫人同情的人物，文中的夏洛克在莎士比亚笔下是魔鬼的化身丧失了人性*，他掠夺了大量的财富，还不满足，谁防碍他，他就不择手段去对付谁。他唯利是图，贪得无厌，但是他也是一个受歧视的犹太人。我更是喜欢鲍西亚。她优雅高贵、富有高度的智慧，敢于机智果断地投身于行动，正可谓 巾帼不让须眉。
5.莎士比亚作为英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师，被马克思称为“最伟大的戏剧天才”。他的作品通常以悲剧为主，而这部喜剧让我重新认识了他笔下人物的的鲜活性*，他们都好像活生生地站在我面前似的，丑恶的夏洛克、老实的安东尼奥、重感情的巴萨尼奥、美丽智慧的鲍西娅……这篇文章让我知道我做事不要虚浮，做人一定要正直，对人对事不能不留余地，要时常怀有一颗厚道怜悯的心，只有这样，才会获得更多人的心!
读写结合《威尼斯小艇》教学反思金伟《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景散文。课文通过介绍小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章从三个方面展开内容，层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点、把人的活动同景物风情结合起来描写”的表达训练的好例子。本课内容浅显，文字优美，因此在教学中以学生的自主学习作为主线，让学生根据兴趣自由选择相关段落展开自主研读，然后通过对重点段的读、悟、议，在自主和谐的氛围中完成教学目标。（1）学习课文第２、３自然段，引导学生通过自由读、说体会、悟写法、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，领悟作者抓住了小艇的哪些特点写，体会作者运用比喻表现特点的独到之处。（2）在引导学习“船夫驾驶技术高”的段落的教学中，教师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，力求使学生理解文本内容并读出感情。课堂上学生的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。（3）教学课文第５、６自然段，注重了说话的训练。在学生朗读了第5自然段的基础上，让他们按照课文的句式说说还有谁会乘坐小艇干什么，从而激活学生思维，训练口语能力表达。在最后一段的教学中，教师则注重情境的创……
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。因此在内容分析中，借助“多媒体”启发。在教学之始，我让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件，提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。还有用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。在自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习第三自然段时，设计：各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧。引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学时，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生通过读读，划划，议议等学习方法，自己去发现问题，分析问题，解决问题。同时设计了一个简练的问题：你想怎样称赞船夫？在大体都体会本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。这样学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比……
一、教学设计缘由对于第一课的教学，在期中之前，我们只是带领学生完成字词认知、理解及课文整体的把握外，没有融入更多的教学内容。在期中后，杨校长建议：对于四年级学生来说，字词的教学可以适当放手，完全可以放在预习中去完成，上课伊始，可以直接检测。这样一来，我们可以节省更多的时间来融入部分自然段的教学。因而，从16课《颐和园》的教学设计开始，导学案的设计大体分成“预习导航和课上导学”两部分。课前提前把导学案发给学生，完成预习中的问题。课上分同桌互相抽查某一段课文朗读情况、小组交流“预习导航”，教师听写部分字词并指导易错字的书写。接下来，我们带领学习课文某一段落。最后根据这一段落的教学进行写作练笔。二、本节课教学环节预设及反思本节课教学也不例外。在本节课的教学中，我按照原定计划完成了教学任务。课堂中，孩子们从同桌检查读文、小组长组织交流预习到教师抽查字词的听写，孩子们都能认真去完成，且收效很大。对于课文的第2自然段的教学，从（1）威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样具体描写的？（2）从总体上看，作者是从哪几个方面来介绍小艇的？这两个问题入手，引导学生自学自研，孩子们能够在规定的时间内完成自学，并组织讨论。班内展示环节，我们以一个组汇报，其他组补充、质疑。孩子们能够抓住前一个组的回答进行有效地补……
《威尼斯商人》读书笔记450字《威尼斯商人》是世界著名作家莎士比亚的作品。它讲述了一位奸诈贪婪的高利贷商人夏洛克与一位善良的基督徒安东尼奥之间的较量。巴萨尼奥是安东尼奥的最接近，最亲密的朋友，他爱上了一位刚刚丧父的小姐。但是巴萨尼奥把自己的一小份财产挥霍掉了，已无钱向自己深爱的小姐鲍细娅求爱。于是他便向安东尼奥借钱，安东尼奥又向夏洛克借钱。夏洛克一直在愁没有机会报复安东尼奥，于是他一开始不借钱给安东尼奥。但是在安东尼奥的说服下同意借钱了，可是这个坏家伙却有个条件。如果安东尼奥没有定期还钱，他就要在安东尼奥的身上的任何部位割下一磅肉，以示惩罚。果然安东尼奥没有按期还钱，夏洛克有权利割下安东尼奥的一磅肉。聪明的鲍细娅知道后假扮律师为夏洛克、安东尼奥宣判，她同意夏洛克割安东尼奥的肉，却不能让安东尼奥流下一滴血，因为合约上没有说可以流下一滴血。聪明的鲍细娅用她非凡的智慧和注意观察的眼睛救回了安东尼奥的生命。而奸诈贪婪的夏洛克只能把自己财产的一半交给威尼斯政府，另一半交给安东尼奥。这个故事告诉我们贪婪、总想算计别人的人是得不到自己想要的东西的，相反还会失去本来拥有的东西。……
《威尼斯商人》读书笔记800字在当今社会中，一个商人如果想要赚到钱，就必须努力工作，但是在几百年前的威尼斯，有一位商人叫夏洛克，他不是靠努力工作发财的，而是专门靠放高利贷发财。这个人就是这个故事的主人公。这个故事是英国伟大的剧作家和诗人莎士比亚写的，它的名字叫《威尼斯商人》，是一部具有极大讽刺性的喜剧。大约作于1596-1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。故事的内容讲的是：威尼斯商人安东尼奥为了帮助好友巴萨尼奥向鲍西娅求婚，向犹太人高利贷者夏洛克借了三千金币。夏洛克因为安东尼奥借给别人钱不要利息，影响了他的生意，又侮辱过他，所以借机报复，在借约上戏言三个月期满还不上钱，就从安东尼奥身上割下一磅肉抵债。后来巴萨尼奥的求婚成功了，安东尼奥因船失事，所以不能如期还钱，夏洛克就提起公诉，要安东尼奥履行借约，从身上切下一磅肉。开庭审判的那一天，鲍蒂霞假扮安东尼的律师，替安东尼辩护。她用聪明的办法，救了安东尼的性命，也惩罚了夏洛克：法庭判决只许割肉，不准流血，只准割一磅肉，不准多一点也不准少一点，即使是一……
威尼斯商人剧本 出场人物：安东尼奥、巴萨尼奥、夏洛克、鲍西娅、尼丽莎。 场景：大街上、鲍西娅家中一室、法庭。 [大街上] （巴萨尼奥、安东尼奥上） 巴萨尼奥：安东尼奥，我的好朋友，你能借我一些钱，好让我能去看望一位小姐吗？ 安东尼奥：对不起呀，巴萨尼奥。我的货物大多在海上，手头没有多少钱。不过我想我们可以去找那位放高利贷的犹太人??夏洛克借一些钱。 巴萨尼奥：他不是你的仇人吗？ （夏洛克上） 夏洛克：我就是夏洛克，是个放高利贷的犹太人。安东尼奥是我的死对头，因为他借别人钱却不收利息，所以找他借钱的人源源不断，搞得我都没生意了！啊，他怎么来了？我正好可以捉弄捉弄他。 安东尼奥：我来找你借三千两银子，期限三个月。 夏洛克：这样，我不要你一分钱利息，可如果你到期不还，我就要从你的胸口割下一磅肉来！哈哈哈，你同意吗？如果同意，我们这就来写借据。 安东尼奥：就这样说定了。巴萨尼奥，你不用为我担心，你该去探望那位小姐了。 巴萨尼奥：安东尼奥，你也太……好吧，我收拾行李去了。 （同下） [鲍西娅家中一室] （尼丽莎、鲍西娅上） 尼丽莎：小姐，外面有一个威尼斯人求见。 鲍西娅：让他进来。啊，该不会是巴萨尼奥吧？自从那次见到他后，……
教学《威尼斯的小艇》时，我将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了趣味性和挑战性。课堂上，学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。课堂气氛达到小高潮，热烈和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突……
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