记笔记对语文学习重要吗？徐特立说过，好记性不如烂笔头。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”初高中学习的过程，是一个接受、吸收的过程，是一个从学习、经理解、到记忆的转化过程。而记笔记恰是促进这三个方面融合的有效方法。所以，高一新生，一要科学做好课堂笔记；二要用心做好读书笔记。以便使自己在高一起始阶段能“跟上队”，“不掉队”。

1.做好课堂笔记

课堂笔记，又叫“听课笔记”，指学生上课时，记录在笔记本或其他地方的上课的重点、难点、提纲等内容。多年的教学实践证明，善于做笔记的学生，成绩要好于不做笔记的学生。

但是，有些学生在学习中却不善于做课堂笔记。

⑴“照搬照抄”型。有些学生非常“认真、勤快”，课堂上一直在“埋头苦干”，忙于记录，生怕漏掉了老师所讲的每一句话，而对老师对重难点的讲解却注意不够到位。这样的学生成了老师讲课内容的“搬运工”，听课效益低下，费力不讨好。

⑵“只听不记”型。有些学生认为自己头脑好用，上课“只听”“不记”，尤其是对于一些重难点知识，感觉会了就没有及时记录下来，结果过了一段时间，再遇到类似的问题，就茫然不知所措，后悔自己没有及时记录下来。

⑶“抄袭笔记”型。有些学生较为懒惰，自己在课堂上不愿做课堂笔记，但又碍于面子，担心老师或家长检查，下了课后便去抄袭别的同学的课堂笔记。这种“鸠占鹊巢”的做法，没有经过自己的思考筛选和真切体验，对于磨砺自己的分析、总结等思维能力没有多大用处。

做课堂笔记，要明确做的意义，不要为“做笔记”而“做笔记”，要抓好如下方面：

⑴做好课前预习。预习是上课的“序曲”，是落实自主学习的有效途径。毕达哥拉斯说：“自制是世界上最强大的力量和财富。”“没有自我教育，就没有真正的教育。”预习就是很好的“自我教育”。

对于高一新生而言，预习最好采用“具体定向”方式，用好预习提纲或导学案。这些内容一般都是老师根据单元或文本教学目标、学生实际编制的、具体的“引而不发”的指导性材料。这样预习，不仅对指导同学们充分预习、减少预习的盲目性有帮助，而且还能有效地解决课堂上“听”与“记”的矛盾，进而让同学们“听”得“专心”，“记”得“轻松”。

⑵笔记相时而动。上课记笔记要把握好时机，相时而动。一般来讲，课堂应以听讲和思考为主，记笔记为辅；切不可因记笔记而耽误了听讲和思考。这样因小失大，得不偿失。“捡了芝麻，丢了西瓜”。记笔记应把握如下三个时机：

一是老师在黑板上板书时，须抓紧时间“快记”；二是老师对重点、难点、疑点等内容讲解突破时，须挤时间“巧记”“简记”；三是下课后，须尽早找时间把“简记”的重点内容补上，即“补记”。

2.做好读书笔记

读书笔记，指人们在读书时为帮助记忆而常用的一种应用文体，即读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来。常见的读书笔记有四种形式：

⑴摘抄

指把书中或文章中一些优美词语、精辟语句、重要观点、有用的数据和材料摘抄下来。摘抄要注明出处、时间，内容包括报刊题目、作者、页码或期次等，以便核对和查阅。摘抄是积累知识的有效方法。

⑵提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的要点提纲挚领地整理出来。提纲的主要特点有两个：一是纲要性；二是条理性。列提纲，一般选用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

⑶批注

“批注”，是指注释、批语，是常用的读书方法。指在阅读过程中把读书的所感、所想、所疑等，用批语或注解的形式在书中的空白处写下来。目前，市面上出售的初高中文言文翻译材料大多采用批注形式。如：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”（批注：使用夸张的修辞手法突显秦朝统治者的贪婪和挥霍无度的特性。）批注有助于把思维引向深入。

⑷写心得

“心得”，即心得体会，也叫读后感，指读书或读文章后写出的自己的认识、感想、启发、体会。一般先叙写自己感受最深的文章内容，然后结合个人感触，叙写自己的见解和看法。如，有人在阅读时摘录了“更胜一筹”这个词语，并写下了这样的心得：

“更胜一筹”，指技艺或技能超过别人。其中，“筹”指筹码，是古代用以计数的工具，多用竹子制作而成，所以，“筹”字是“竹字头”。“筹”字的读音与声旁“寿”的读音的区别在于：声旁不同，前者为“ch”，后者为“sh”。

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