成都市六校协作体高2010级第四学期期中试题
历 史
（全卷满分：100分 完成时间：90分钟）

Ⅰ卷（ 共50分）
一、单项（每题2分,共25题，总分50分）
1.下列关于公元前7世纪雅典平民与贵族的斗争的叙述，正确的是
①原因上，既有经济的，又有政治的 ②方式上，曾经出现过暴力冲突 ③二者的斗争直接促成了梭伦的改革 ④梭伦改革一举消除了二者之间的矛盾
A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④
2．在梭伦改革措施中，之所以说财产等级制度重新分配了国家的政治权利，依据是（ ）
A．为后雅典民主政治的发展开辟了道路
B．平民逐渐跻身于统治阶层行列
C．新兴工商业奴隶主逐渐跻身于统治阶层的行列
D．贵族阶层被排挤出国家政权之外
3.《史记•商君列传》载：“商鞅集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县，为开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺……居五年，秦人富强。”该材料涉及到商鞅改革的措施 ①废井田 ②奖励耕织 ③废分封，行县制 ④统一度量衡
A.①② B.①②③ C.①③④ D.①②③④
4.商鞅变法中为了加强基层管理的措施主要包括（ ）
①十二等爵制 ②推行县制 ③户籍什伍制 ④连坐法
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
5. 史书曾称颂孝帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”(《魏书•良吏传序》)。这种状况出现的主要原因是
A．整顿吏治，实行俸禄制 B．移风易俗
C．推行均田制和新租调制 D．迁都洛阳
6.商鞅变法和北魏孝帝改革都产生了深刻的社会影响，从社会发展进程看，其最主要的表现是( )
A．改变了单一的生活方式 B．促进了封建化进程
C．增强了国家的综合国力 D．加速了民族问的融合
7.庆历新政和王安石变法最终以失败而结束，失败的主要原因是（ ）
A.不符合历史发展潮流 B.损害大地主、大官僚利益
C.与统治者的要求不符 D.用人不当
8.王安石变法中的青苗法、募役法、方田均税法，在目的和作用上的相似之处有（ 　）
①加强对人民的控制　②限制了官僚、地主的利益　③增加了政府的财政收人　④减轻了地主对农民的人身控制（ ）
A.①② B. ①④ C.③④ D.②③
9．“一个人所以发家致富，不在于他的品德、智慧或勤劳，而完全靠上帝恩赐……财富本身决不像某些蠢人所想的应予以谴责。这样做就是亵读神明。”材料所体现的是( )
A．加尔的先定论思想 B．加尔宗教对许多国家产生了重大影响
C．符合教俗封建主的利益 D．彻底否定了天主教的作用
10．马丁•路德、加尔和亨利八世宗教改革的共同影响包括（ ）
①确定了“教随国定”的原则 ②建立了以国王为首脑的教会 ③否定了罗马教廷的权威④促进了资本主义的发展
A．①②③④ B．②③④ C.①③④ D．③④
11.有人认为“阿里是中国秦始皇的埃及版本”。能说明这一观点的史实有（ ）
①实现了国家统一②加强了中央集权③统治残暴④遏制外侵略
A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
12.列宁在评价1861年改革时说：“臭名昭彰的‘解放’，实际上是对农民进行残酷的掠夺，是对农民施行一系列的暴力和一连串的侮辱。”下列史实不能证明这一观点的是（ ）
A．农民不再是地主的私有财产 B．改革后农民受到村社的严格管理
C．改革后农民支付高额的赎金 D．改革后农民重新受到地主的盘剥和奴役
13.19世纪后期，“脱亚入欧（仿效欧美）”逐渐成为日本社会的主流认识。受其影响，明治政府采取的措施有（ ）
①开展工业革命 ②废除封建制度 ③实施“大陆政策” ④推行明开化
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
14.下列中外改革中，使社会性质发生根本变化的有 ( )
①商鞅变法②王安石变法③北魏孝帝改革④穆罕默德•阿里改革⑤日本明治维新
A．①②③④⑤ B．①②③④ C．②③④ D．①③⑤
15.被称为“神学界之王”的著名经院哲学家托马斯.阿奎那对教权至上论做了系统的阐述。其核心思想观点是（ ）
A.教会高于国家，教权高于王权 B.国家和君权都是上帝的创造物
C.首倡教皇的权力直接自上帝 D.天主教是基督耶稣的门徒彼得创立的
16.欧洲启蒙思想家提出“天赋人权”的思想，对人类社会发展、进步的影响是极其深远的。至今仍是世界各国人民力求实现的社会理想，它是（ ）
A.以社会契约建立国家 B.以天赋人权争取民主权利
C.法律面前，人人平等 D.以革命方式建立共和制度
17.对洛克的“法律面前，人人平等”原则，表述正确的是(　　)
①得到许多启蒙思想家的认同与发扬　②这一原则在当时具有其阶级性　③美国的《独立宣言》，法国的《人权宣言》都践行了这一观念　④对于捍卫英国资产阶级革命成果，起到了重要作用
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④
18．1688年，一群英国贵族说，“改变晚宴规则的时候到了，坐在桌前的人们被换掉了，但不是通过流血的方式。”按照他们的方式，英国
A．结束了王权专制 B．君权收归议会执掌
C．建立了责任内阁制 D．下层人民的权利得以保障
19．有学者认为，“在树立法国的国际威望方面，《人权宣言》所起的作用胜过了法国军队所打的一切胜仗”。这主要是因为它
A.超越了英国1689年的《权利法案》
B.克服了美国《独立宣言》的局限性
C.成为18世纪末法国大革命的纲领性件
D.对民主思想传播起到了巨大的推动作用
20．《独立宣言》所体现的民主思想，哪一点是对启蒙思想的发展(　　)
A．平等的思想 B．天赋人权学说
C．主权在民的学说 D．人类追求幸福的权利
21. 美国独立战争期间，托马斯•潘恩在《常识》中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人们当作权利争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱欺骗。”这一观点的理论依据是( )
A．人主义 B.民族主义 C.天赋人权说 D.三权分立学说
22.麦迪逊说：“在设计一个由人统治人的政府时，最大的困难在于：你必须首先使政府有能力控制被统治者；其次要强制政府控制自己。”据此，美国在制定1787年宪法时体现了以下原则( )
①联邦制原则 ②分权制衡原则 ③消灭奴隶制原则 ④人权至上原则
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
23.通过民主运动的推动和传播，民主理论变成法律，是近代民主化的一般历程。以法律献形式体现民主思想的积极意义不包括（ ）
A.认可和保留民主运动成果 B.为实现民主提供法律保障
C.实现民主思想理论制度化 D.完全实现民主理论的设想

24．《中华民国临时约法》规定“中华民国之主权，属于国民全体”，其实际意义在于(　　)
A．人民在政治上翻了身B．创造了资本主义发展条件
C．确立了民主共和制度D．否定了封建君主专制制度
25.中华民国南京临时政府成立时实行总统制，《中华民国临时约法》改总统制为责任内阁制；袁世凯正式就任大总统后，又改责任内阁制为总统制。上述现象反映的实质问题是（ ）
A.责任内阁制在中国行不通 B.辛亥革命后民主与专制的斗争仍然激烈
C.民主共和制在中国行不通 D.专制独裁传统在中国没有受到任何打击

Ⅱ卷（非选择题 共50分）
二、（26题12分, 27题10分,28题16分，29题12分，共50分。）
26.（12分）下列材料：
材料一 商鞅认为：“法者，君臣之所共操也。”
——国学整理社：《诸子集成》
材料二 在梭伦的法律体系中，立法权属于全体雅典公民组成的公民大会。……从执法及其监督体制看，他采取的措施是，公民陪审法庭（陪审员从各个阶级的公民中抽签产生）有权撤销或修改执政官的判决，如果公民陪审法庭对执政官在任期间的行为不满，则有权对他加以惩治。
——《商鞅与梭伦法制思想之比较》
材料三 商鞅设立了20个等级的军功爵制度……。新法规定，没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵。凡在战争中斩敌首一个，可赏爵一级，田一顷，住宅九亩；要做官的，可做五十石俸禄的官；斩敌首两个，可做百石的官，以此类推。
——岳麓版高中历史教科书
材料四 梭伦修改宪法，规定……凡土地所得年收入达500麦斗者为第一等级，称为“五百麦斗者”，可担任高级官职；凡收入300麦斗者为第二等级，称为“骑士级”，可担任高级官职；凡收入200麦斗者为第三等级，称为“双牛级”，可担任低级官职；凡收入200麦斗以下者为第四等级，称为“日佣级”，不能担任任何官职。
——崔仲连：《世界通史》
请回答：
⑴依据材料一、二，指出商鞅和梭伦的法制思想的不同之处。（2分）
⑵依据材料三、四，指出两次改革对担任官职的条件有何不同？（2分）并分析其共同作用和不同作用。（4分）
⑶依据上述材料和所学知识，分别说明两次改革对两国政治体制的发展产生的影响。（4分）

27.（10分）下列材料：
材料一 对于如何提拔人才、选取人才，王安石提出了“教之、养之、取之、任之”的系统人才观。“教之”，即通过学校教育培养人才。“养之”，即优待和栽培人才。“饶之以财，约之以礼，裁之以法”。“取之”，即发现、选拔人才。“任之”，即任用人才。任用之道，关键是任人唯贤、任人唯才、任人唯德。
材料二 陕西宁州通判邓绾曾经“举进士，为礼部第一”，对王安石以及他主持的变法极尽阿谀奉承之能事，得到神宗和王安石的赏识，被提拔进朝廷做官，在京的同乡骂他无耻，他却毫不在乎地说：“笑骂从汝，好官我自为之。”……吕惠卿才华横溢，有非凡的政治能力，王安石十分器重他，对他有“卵翼之恩，父师之义”，朝中之事无论巨细都和他商量，王安石第一次罢相期间力荐吕惠卿任参知政事，而吕惠卿却落井下石，以达到阻止他复相之目的。王安石还朝后，吕惠卿居然把王安石写给他的私信呈给了皇上，信中曾有“无使上知”（不要让皇上知道）字样，犯了欺君之嫌，于是王安石第二次罢相，永远结束了他的政治生涯。
——以上摘编自武玉环《王安石变法失败错在用人》
材料三 朱熹尝论安石“引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人，嚣然丧其乐生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇宁、宣和之际，而祸乱极矣”。
——《宋史●卷三百二十七●列传第八十六》
请回答:
⑴据材料一，分析归纳王安石人才观的特点。（2分）结合所学知识，简述王安石是怎样实践的。（2分）

⑵依据材料二并结合所学知识，谈谈你对材料三的看法。（4分）

⑶据上述材料和问题，谈谈你在人才方面的认识。（2分）

28.(16分)阅读下列材料：
材料一 读下图：

图一 1853年“黑船事件” 图二 1871年日本使团出访欧美
材料二 日本领导人（注：指明治维新的领导者）不赞成这种不加区别地奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方明本身感兴趣，而仅仅是对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣……他们现在提出一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家……
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 1856年，亚历大二世向莫斯科贵族发表演说，他说：“到处在谣传，我要给农民自由；这是不公正的，……但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。……因而，从上面解决要比从下面解决好得多。”
——摘自孙成木等《俄国通史简编》
请回答：
（1）根据材料一说明图一、图二之间的关系（2分）。

（2）根据材料二并结合所学知识，说明“日本领导人”感兴趣的那些“增强民族力量”
的西方明是什么？（6分）

（3）据材料三并结合所学知识，归纳俄国农奴制改革的背景（4分）

（4）据材料二、三并结合所学知识，归纳俄国、日本走上资本主义发展道路的方式（2分），并谈谈你对这种方式的认识。（2分）
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29．国家的主权从何而，这是古今思想们关注的一个重要问题。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（12分）
材料一 西汉思想家董仲舒认为：“天子受命于天，天下受命于天子”。
材料二 意大利神学家阿奎那认为：“君主的权利是上帝通过教皇授予的。治理人民的国王是上帝的一个仆人。”英国国王詹姆士一世认为：“（国王）可以任意处置他的臣民：或加提升、或加贬斥；或杀或生；在任何情况下都可以对他们进行审判，除上帝之外，国王不对任何人负责。”
材料三 美国《独立宣言》声称：“我们认为以下真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利——为了保障这些权利，政府才得以建立于人类之中，而且必须经被统治者同意，才能获得其正当权力。”
材料四 袁世凯称帝时宣称：“民国之主权，本于国民之全体。既经国民代表大会全体表决用君主立宪，本大总统自无讨论之余地。”
（1）材料一体现了董仲舒的什么思想？他提出这中思想的目的是什么？（2分）
（2）根据材料二结合所学知识，比较分析阿奎那和詹姆士一世观点的异同。（3分）
（3）根据材料三，《独立宣言》认为主权归属于谁？这段材料体现了启蒙思想中的哪些重要观点？（3分）
（4）根据材料四，分析指出袁世凯称帝的理论依据是什么？这一理论最早体现在近代中国的哪部宪法？从袁世凯的这种言论你能获取什么信息？（4分）

成都市六校协作体高2010级第四学期期中试题
历史参考答案
一、单项选择题（每小题2分，共50分）
12345678910
BCCDABBDAD
11121314151617181920
CACDACAACD
2122232425
CADDB

二、
26. （12分）
⑴不同：商鞅：君臣司法（1分）；梭伦：公民参与司法（1分）。
⑵不同：商鞅：军功；（1分）梭伦：财产（1分）。
共同作用：打破了贵族垄断官职的局面。（2分）
不同作用：商鞅：提高了军队战斗力(1分)；梭伦：有利于工商业奴隶主参政（1分）
⑶影响：商鞅：中国古代中央集权制度的建设从此开始。（2分）
梭伦：奠定了雅典民主政治的基础。（2分）
27. （10分）
⑴特点：全面、系统，涉及人才培养、激励和约束、选取、使用的全过程；提出教养结合，从财、礼、法三方面鼓励和约束人才；强调德才兼备(任一点1分，答出两点即可得2分)实践：改革科举、改组太学、修订教材，培养改革人才（2分）
⑵（4分）
看法一：朱熹的看法是正确的。王安石确实存在用人不当等弊端，任用了一些有才无德的人，导致变法失败。
看法二：朱熹的看法是错误的。朱熹抹杀了改革的功绩，把北宋的灭亡原因归结为变法的“祸乱”；不符合历史事实。
看法三：朱熹的看法有一定依据。王安石确实存在用人不当等弊端，从而导致变法的失败。但这仅是改革的局部失误。而朱熹把北宋的灭亡原因归结为变法的“祸乱”，从而从根本上全盘否定变法，显然有失公允。
⑶用人不当是王安石变法失败的重要原因之一；用人是否得当关系到国家与改革事业的成败；人才的选用必须坚持德才兼备（答出任两点即可得2分，其他符合题意、言之成理的观点也可）

28.（16分）
(1) 19世纪中期，以美国为首的欧美列强打开了日本的大门，导致日本民族危机严重；为摆脱严重的民族危机，日本走上了向西方学习的道路。（2分）
(2)殖产兴业，发展资本主义经济；实行义务兵役制，仿照欧洲国家建立常备军和近代海军；明开化，提倡资本主义明。(6分)
（3）封建农奴制严重阻碍俄国资本主义发展；农奴制引发严重的阶级矛盾；出现反对农奴制和专制统治新思潮；克里米亚战争的失败，使社会矛盾尖锐化。（4分）
（4）方式：自上而下的改革。（2分）认识：俄国、日本通过自上而下的改革走上发展资本主义的道路，避免了社会大的动荡，但同时也导致对封建思想化清除不彻底，从而保留了大量的封建残余；同时也说明了两国资本主义生产关系发展水平较低。（言之成理即可得分，2分）。
29．（12分）
（1）、思想：君权神授。（1分）目的：加强君权，适应大一统的需要，同时为限制君权提供依据。（1分）
（2）异：阿奎那认为君权由教皇授予，所以教权至上；詹姆士一世认为君权由上帝授予，所以王权至上、不受限制。同：君主在世俗社会中专制。（3分）
（3）人民。（1分）天赋人权、社会契约、人民主权等。（2分）
（4）人民主权说。（1分）《中华民国临时约法》。（1分）信息：此问开放，按思维层次从低到高给分。低：体现出袁世凯的虚伪性；高：体现出民主共和观念深入人心是一个艰难的过程。（2分）

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