一、题目 

 

1．许多研究表明，脱落酸在高温条件下容易降解。在自然界中存在这样一种现象：小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨的天气，种子就容易在穗上发芽。尝试对此现象进行解释。 

 

2．在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与以下哪种激素变化的相关性最大（ ）

 

A．脱落酸          B．细胞分裂素       C．赤霉素      D．生长素 

 

3．按照遗传规律，白眼雌果蝇（XwXw）和红眼雄果蝇（XwY）交配，后代雄果蝇应该都是白眼的，后代雌果蝇应该都是红眼的。可是有一天，摩尔根的合作者布里吉斯（Bridges）发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现，在上述杂交中，2000～3000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇，同样在2000～3000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你怎么解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释？ 

 

4．性染色体的组成均为XXY的人和果蝇，它们的性别（  ）

 

A．均为雄性   B．人为雄性，而果蝇为雌性   C．均为超雌性 D．均为间性  

 

二、解析与答案 

 

（一）解析 

 

1．脱落酸是最重要的生长抑制剂，能促进种子休眠，抑制发芽。所以脱落酸的降解或者被洗掉，解除其抑制作用后种子才能发芽。高温能使种子中的脱落酸降解，将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间或者大雨天气能将种子中的脱落酸冲洗掉，这就是许多种植物只有在大雨之后才萌发的原因。 

 

2．虽然人和果蝇都是XY型性别决定的生物，但对于人，Y染色体在性别决定上所起的作用很重要，有Y染色体存在就有睾丸组织，没有Y染色体存在就没有睾丸组织，所以XO个体是不育女性，XXY个体是不育男性；而对于果蝇的性别决定是通过平衡X染色体上的雌性决定因子和常染色体上的雄性决定因子实现的。如果在二倍体的细胞（1X∶2A）中只有一个X染色体，机体为雄性；如果在二倍体细胞（2X∶2A）中存在2个X染色体，则机体是雌性。（A表示常染色体的组数）Y只跟育性有关，所以XO个体是不育的雄蝇，XXY为可育雌蝇。 

 

人和果蝇的几种性别畸形的比较

 

 

XO

XXY

XYY

备注

人

不育女性

不育男性

可育男性

Y决定睾丸的存在

果蝇

不育雄蝇

可育雌蝇

可育雄蝇

Y决定育性

 

（二）答案 

 

1． 因为脱落酸能促进种子休眠，抑制发芽。持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解。没有了脱落酸，这些种子就不会像其他种子那样休眠了。然后，大雨天气又给在穗上的种子提供了萌发所需要的水分，于是种子就会不适时地萌发。 

 

2．A。 

 

3．雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2000～3000个细胞中，又一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条X染色体，或者不含X染色体。如果含XwXw卵细胞与含Y的精子受精，产生XwXwY的个体为白眼雌果蝇，如果不含X的卵细胞与含Xw的精子受精，产生OXw的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。 

 

4．B。 

 

三、反思 

 

第1题是高中生物必修三稳态与环境P．56拓展题，第2题是2007年广东高考题，考查的是植物激素脱落酸的作用；第3题是高中生物必修二遗传与进化P．38拓展题，第4题是2009全国中学生生物学联赛理论试卷试题，考查的是人和果蝇的性别决定。要求学生具备理论联系实际生活，灵活地解释各种生物学现象。所以平时要做到： 

 

1．重视课本、注意训练 

 

通过比较发现，无论是07年高考题，还是09年全国生物生物联赛试题，都是于教科书，并且难度并不高于教科书，也就是说高考试题或竞赛试题都有可能出现教科书中原题目的影子。所以说，在高考复习过程中，一定要紧扣教科书，把握教科书基础知识，注意具有代表性的图像、图形、复习题、坐标曲线等等；特别是第二轮和第三轮复习中也不能脱离教科书，让学生知道教科书的重要性。平时可以选一些于教科书的题目，多注意一些源于教科书的变式训练，平时注意搜集整理这方面的题目，不能盲目地做一些偏题难题怪题。 

 

2．挖掘教材、培养能力 

 

教科书是高考的依据，所以要充分利用教科书和挖掘教科书，不放过教科书的每一个角落。重视课本中的拓展题及任何一个细节，教科书中的每一个细节都有可能成为命题点。对于教科书中的一些拓展题等可以简单的拓展，但不能盲目的拓展，要拓展的正确、科学，比如有些人把碱性染料溶液说成是Ph大于7的溶液，就是主观臆断了。通过正确的挖掘教材分析题目培养学生获取信息的能力、读题审题的能力、分析推理能力、使用准确语言描述问题的能力等。在高考复习中，把握这一教学方向，定能准确培养学生正确处理问题的能力。 

 

参考文献： 

 

[1]人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编著．普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化必修教师用书．北京：人民教育出版社，2007．62．

 

[2] 人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编著．普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境教师用书．北京：人民教育出版社，2007．65．

 

[3]刘祖洞．遗传学（第二版）上册．北京．高等教育出版社．1990．127．142．

 

[4]张卫红主编．发育生物学（第2版）． 北京．高等教育出版社．2006．379．

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaoer/590145.html

相关阅读：山东省济宁市汶上一中2015-2016学年高二上学期期中检测_生物