第5课 西方人文主义思想的起源
一、选择题
1. （改编题）2007年11月3日，第四届北京论坛《孔子与苏格拉底专场》在北京大学英杰交流中心举行。来自希腊、美国以及国内外多所著名大学的学者参加了这次论坛。国立雅典技术大学的Vassilis Karasmanis教授作了《苏格拉底的辩证法与自知》的，他指出：“苏格拉底的反讽目的是让他人知道他们生活中最重要的是道德提升……”。这段话对于苏格拉底的核心主张作了最好的诠释，下列关于苏格拉底思想的表述，正确的是 ()
①是智者学派的代表 ②把人类及其环境作为探究的课题 ③赞扬过激的民主政治 ④提出美德即知识
A. ①② B. ③④
C. ②④ D. ①③
2. 有一天，甲乙二人在街上相遇，甲说“今天天气转凉了，不是好天气”，而乙则说“今天的风好凉爽，真是好天气”。与他们的说法相似的观点是 ()
A. “水是万物的本原 ”
B. “人是万物的尺度”
C. “美德即知识”
D. “认识你自己”
3. （2010?潍坊模拟）中西文化交相辉映，如汤显祖与莎士比亚是同时代的著名戏剧家，下列属于同时代同一领域的文化名人的是 ()
A. 孟子和苏格拉底 B. 关汉卿和达尔文
C. 王阳明和哥白尼 D. 曹雪芹和孟德斯鸠
4. 在《理想国》中，主张把每个人都明确分工并各司其职的思想家是()
A. 柏拉图 B. 亚里士多德
C. 苏格拉底 D. 普罗泰格拉
5. 我们把智者学派的某些思想看作是西方人文精神的最初体现，主要是因为()
A. 提出“人是万物的尺度”，清楚地意识到人才是社会舞台的主角
B. 认为奴隶制度不符合人性
C. 经常使用各式各样诡辩的语言和方法
D. 提出“美德即知识”的观点
6. （原创题）《三字经》中写道：“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。”在人性论上，持相同或者相近主张的思想家是()
①孟子 ②荀子 ③告子 ④苏格拉底
A． ①② B． ②③
C． ③④ D． ①④
7. 苏格拉底关于道德教育的观点是()
A. 道德教育就是使人认识自己灵魂之内已有的美德
B. 道德教育就是要克服人内在灵魂中恶的成分
C. 道德教育就是要把人培育成为富有教养的伟人
D. 道德教育比人自身向善的本质还要重要
8. （改编题）“角色??有偿家教，任务??培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的??参与政府的民主政治”，符合上述说法的哲学家是 ()
A. 普罗泰格拉 B. 苏格拉底
C. 孔子D. 墨子
二、非选择题
9. 观察下列图片
图一 宙斯 图二 古代希腊神话
请回答：
（1） 两幅图反映了古代希腊神话的突出特点是什么？体现了古希腊文化的什么特征？
（2） 智者学派与苏格拉底在这方面提出了哪些主张？
第6课 文艺复兴和宗教改革
一、选择题
1. （原创题）观察右图，判断下列说法错误的是 ()
A. 其原著作者是文艺复兴时期最著名的代表人物之一
B. 这幅作品体现了对教会丑恶现象的鞭挞
C. 其原著作者是宗教改革运动重要的代表之一
D. 其原著作者的这篇长诗是他最重要的代表作
2. （2010?枣庄模拟）莎士比亚在《哈姆雷特》一剧中，用抒情诗般的美丽语言讴歌：“人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙之精华，万物之灵长！”莎翁对人性的赞美说明他()
A. 赞扬了人的自然属性
B. 讴歌了人的理性世界
C. 肯定了人的尊贵
D. 描写了人的潜在力量
3. （原创题）下图为《最后的晚餐》，故事取材于《圣经》，但画中人物包括耶稣都没有圣光，取而代之的是自然光，所有人物的姿态与常人无异；画中的犹大坐在圣人当中，靠近耶稣。作者如此创意意在()
A. 揭示人性的善与恶 B. 体现古典美术的风格
C. 再现历史真实场景 D. 反对封建等级制度
4. （2010?威海模拟）右图是公元前3世纪前后古希腊的著名雕塑《维纳斯》，充分反映了人体之美，这种风格的雕塑在当时的世界上几乎是独一无二的。古希腊产生这种艺术的原因不包括()
A. 民主政治的发展
B. 人文精神的影响
C. 工商业高度发达
D. 安土重迁思想的影响
5. （2010?济宁模拟）右图是一幅世界名画，以下对其解读和评价中不准确的是()
A. 人物形象典雅、庄重，充满古典美
B. 歌颂了人对现世生活的追求
C. 展示了人文主义风貌
D. 展现了理性主义风貌
6. 通过宗教改革形成的新教派包括()
①天主教 ②路德派 ③英国国教 ④加尔文派
A. ①②③ B. ①②④
C. ②③④ D. ①③④
7. 有人说西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。这里的“人”的被发现是指()
A. 资产阶级的兴起和新航路的开辟
B. 殖民掠夺和新航路的开辟
C. 宗教改革
D. 文艺复兴
8. （改编题）右图为德国发行的马丁?路德的邮票，是为了纪念他对人类历史进步的重大影响。马丁?路德的宗教改革在促进思想解放方面，比文艺复兴又有了重大进步，主要表现在它将思想解放扩展到 ()
A. 人民群众 B. 上流社会
C. 骑士阶层 D. 知识阶层
二、非选择题
9. 毛泽东指出：“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。”请结合欧洲文艺复兴运动，简要说明这一论点的正确性。
第7课 启蒙运动
一、选择题
1. （2010?潍坊模拟）18世纪的启蒙学者，从中国的文化中悟出了一个道理：政府的目标是人民的幸福。如果背离这个目标，人民就会造反和革命，甚至把他推翻。下列思想不能体现这一道理的是()
A. 民贵君轻 B. 君舟民水
C. 君权神授 D. 为政以德
2. （改编题）下图是位于日内瓦的卢梭岛，中间的标识部分是卢梭雕像，雕像基座上刻着“日内瓦公民??让-雅克?卢梭”，这是为了纪念卢梭在哲学史上和革命史上的伟大贡献而命名和设立的。卢梭思想中的最核心部分是 ()
A. 天赋人权说 B. 社会契约论
C. 三权分立说 D.人民主权说
3. （改编题）伏尔泰一生坚持的信念是：“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这说明他()
A. 倡导君主立宪制 B. 崇尚人的自由、平等
C. 维护君主专制 D. 抨击天主教会
4. 下列各项符合康德的是()
①他是德意志哲学家 ②赞成卢梭的“人生而自由”的观点 ③主张依据契约建立“主权在民”的国家 ④主张“要有勇气运用你自己的理智”
A. ①②③ B. ①③④
C. ①②④ D. ②③④
5. 以下各项属于法国启蒙思想家共同主张的有()
①反对君主专制制度 ②抨击天主教会和等级制度 ③主张权利平等 ④倡导君主立宪制
A. ①②③④ B. ①②③
C. ①②④ D. ③④
6. 卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对()
A. 君主制 B. 君主专制
C. 共和制 D. 君主立宪制
7. 有人认为右图中的人物贡献极大，说他在哲学领域掀起了一场“哥白尼式的革命”，这主要是因为 ()
A. 他使哲学真正成为一门独立的学科
B. 他使哲学开始探讨人类社会
C. 其理性批判哲学，最终确立了人类的主体地位
D. 其自由平等思想证明他是启蒙运动的领袖
8. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是()
A. 独立的思考与自主的精神
B. 君主的权力与党派的信仰
C. 国家的意志与精神的寄托
D. 权威的判断与历史的传统
二、非选择题
9. （原创题）巴士底狱是巴黎的著名监狱，曾经被视为专制统治的象征。据此回答问题：
图一 巴士底狱遗址 图二 攻打巴士底狱
（1） 当时法国的著名思想家中，伏尔泰曾经两次被投进巴士底狱，结合当时的社会状况，分析其中的原因。
（2）1789年，巴黎人民推翻了巴士底狱。假如卢梭再世，他将如何评价这种举动？你的根据是什么？
（3）为了避免发生在巴士底狱的悲剧重演，假如征求孟德斯鸠的意见，你认为这位启蒙思想家将会提出什么样的建议？
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第5课 西方人文主义思想的起源
同步测评
9. 解析：本题主要考查对基础知识的再认再现以及分析理解问题的能力。第（1）问要通过图片显示的“人格化”出特点及特征。第（2）问比较简单，属于再认再现基础知识，依据教材回答即可。
答案：（1）突出特点：众神的人格化。体现了古希腊文化浓厚的人文主义色彩。（2）智者学派主张：“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威；反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度；每个人应该都有自己的判断标准，不应强求一律。苏格拉底认为：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；善是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于无知，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
第6课 文艺复兴和宗教改革
同步测评
1. C 解析：本题考查学生对文艺复兴时期文学领域代表人物但丁的掌握情况，但丁不是宗教改革运动时期的代表。
2. C 解析：莎士比亚的话体现了他对人性的赞美，实际上是对人价值的肯定，对照其所处的时代可知，是人文主义思想，故选C。他强调人的自然属性和人的潜在力量不是其核心思想，没有涉及理性。故答案为C。
3. A 解析：《最后的晚餐》是文艺复兴巨匠达?芬奇的作品。从画面来看，人性被表现出来，揭示了人性的善与恶。故答案为A。
4. D 解析：古希腊商品经济发达，从事商业的人们是不会有安土重迁思想的，这种思想是自然经济下人们的一种观念。故答案为D。
5. D 解析：《蒙娜丽莎》出自于文艺复兴时代，更多地体现了人文主义的色彩，理性主义则是在资本主义有了更大发展的启蒙运动时代出现的，故答案为D。
6. C 解析：本题考查学生对基础知识的记忆能力。
7. D 解析：本题考查学生的理解能力和辨别能力。文艺复兴的核心是人文主义，主张以人为中心，要求肯定人的价值和尊严，所以D项符合题意。
8. A 解析：文艺复兴基本上局限于知识分子的范畴，对下层群众影响不大。在西欧，宗教改革渗透到整个社会的角角落落，宗教改革影响了下层民众的思想。
9. (1)十四五世纪，资本主义萌芽首先在意大利产生，手工工场主、商人和金融家形成了新兴的资产阶级。新兴资产阶级希望创造财富，也追求现世的享乐，要求在意识形态上打破教会的神学说教。于是以“人文主义”为核心的文艺复兴运动应运而生了。
(2)文艺复兴运动促进了人们思想的解放，推动了科学文化的发展，越来越多的人从封建愚昧中解放出来，开始更多地关注人及人生活的世界。
(3)文艺复兴运动产生的主要原因和历史影响表明，毛泽东的这一论点是正确的。
第7课 启蒙运动
同步测评
1. C 解析：中西方启蒙思想家的主张是“人民主权”，它和“君权神授”是截然对立的。
2. B 解析：本题考查卢梭思想的核心主张??社会契约的思想，他认为人民大众有革命的权利，有义务去创造一个新的社会契约，这种社会契约不取决于财富，不取决于国王的意愿，而取决于广大人民的共同意愿。
3. B 解析：本题考查学生的理解能力和应用能力，从“我愿意誓死捍卫你说话的权利”来看，他坚持的是人的自由、平等。
4. C 解析：主张依据契约建立“主权在民”的国家是卢梭的观点，排除带③的选项即可。
5. B 解析：本题考查学生的理解能力和归纳能力。题干强调的是“共同”，卢梭不主张君主立宪制，因此排除带④的选项即可。
6. B 解析：卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都是18世纪启蒙运动时期法国的启蒙思想家。虽然三人对未来政体的设想不完全相同；伏尔泰和孟德斯鸠不反对君主制，政治主张倾向在法国建立君主立宪制，卢梭主张建立主权在民的国家，但是三人都反对君主专制，都反映了资产阶级的政治要求。故答案为B。
7. C 解析：在哥白尼的“日心说”以前，人们认为一切星球围绕地球旋转，哥白尼却说，我们地球是在围着其他星球转。康德的哲学思想认为，不是事物在影响人，而是人在影响事物，是人在构造现实世界，在认识事物的过程中，人比事物本身更重要。康德的以人为主体的哲学思想带来了哲学上的“哥白尼式的革命”。
8. A 解析：本题考查理性的含义，理性和感性是相对的，是指人的独立的思考和自主的精神。
9. 解析：本题以巴士底狱为创设问题的背景，在问题中设置卢梭、孟德斯鸠二位启蒙运动大师对攻占巴士底狱的看法和主张。作答时，注意抓住“巴士底狱曾经被视为法国君主专制统治的象征”这一中心和重要信息，联系三位启蒙思想家的主张作答。
答案：（1）①伏尔泰猛烈抨击天主教会，反对君主专制，提倡天赋人权，法律面前人人平等，这些都触犯了教士和贵族的利益。②法国是一个典型的君主专制国家，国王实行极权统治；法国又是一个天主教的国家。
（2）①卢梭将会热情的赞誉这一行动。②原因：他主张人民主权和社会契约，国王如果触犯了人民的利益，就违背了社会契约，人民就有权反抗并推翻他，真正的实现主权在民。
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