○理解矛盾分析方法的普遍意义
○具体问题具体分析
二．内容分析
本节内容是在学习完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基础上，在便于学生学习的前提下将教材内容做适当整合，进一步论述矛盾的特殊性原理及方法论意义。这部分内容在马克思主义思想体系中占有十分重要的地位。列宁称具体问题具体分析是“马克思主义最本质的东西，活的灵魂”。本节包括两部分内容，第一部分是从两方面论述矛盾特殊性原理：一是矛盾特殊性的含义；二是矛盾特殊性的表现：不同事物有不同矛盾；同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有其特殊性。第二部分是矛盾特殊性原理的方法论意义：具体问题具体分析。此部分也包含两方面内容：一是具体问题具体分析的基本含义及其在马克思主义体系中的重要地位；二是具体问题具体分析的重要性：是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。
三．教育教学目标
1．知识目标
○知道矛盾特殊性的含义
○理解矛盾特殊性的表现
○知道具体问题具体分析的基本含义
○理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位
○理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键
○学会运用矛盾特殊性原理及其方法论去观察和分析现实生活，解决实际问题
2. 能力目标
（1）在矛盾特殊性的含义及表现的教学中，进一步培养学生分析与综合的能力；
（2）使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，培养学生对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。
3. 情感、态度、价值观目标
（1）正确认识和把握我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性，进一步增强学生坚持建设中国特色社会主义道路的信念，同时引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。
（2）使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题，对现实生活中出现的种种矛盾，要抱有正确的态度。
（3）理解“参差不齐乃幸福之本源（罗素）”，做到能够保持自己的优良个性，尊重他人的优良个性（和而不同）。
四. 教学重、难点
1．重点：
（1）同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾
（2）为什么要对具体问题进行具体分析
2．难点：
（1）同一事物的发展既有连续性，又存在着各具特点的不同阶段和不同过程
（2）引导学生学会具体分析一些社会现实问题
五. 教学方法
1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
六．教学过程
【导入新课】
【情景设计1】如果现在我们所在教室突然着火了，需要你帮忙把火扑灭，你会用什么
方法灭火（不能用灭火器）？
学生讨论，教师归纳：
我们必须找到火源，找出着火的原因，采取相应的灭火方法。如：
普通着火：水 酒精（汽油、煤油）着火：沙（黄土）、湿被子覆盖 煤气着火：先关煤气后灭火 电着火：先关电源后灭火 危险化学物品着火：咨询化学老师 等等。
同样是火，但是起火原因可能是不同的，由此采取的灭火方法也是不一样的。这说明世界上的事物虽然都有矛盾，但每个事物的具体矛盾却又各不相同，矛盾具有特殊性。为什么世界上的事物会千差万别，事物之间会有相异性、差别性呢?矛盾的这种特殊性要求我们如何做呢？这就是我们今天要学习的一个新知识点：矛盾特殊性原理及其方法论-具体问题具体分析。
矛盾的特殊性及具体问题具体分析（板书）
（一）矛盾特殊性(板书)
世界上的事物之所以会千差万别，事物之间会有相异性、差别性，从哲学上说，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，即特殊性。具体来说矛盾的特殊性指的是什么呢?
1.矛盾特殊性的含义(板书)
是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。(板书)
那么如何理解矛盾特殊性的含义呢?具体说它表现在三方面：
2．矛盾特殊性的表现(板书)
【情景设计2】猜猜他是谁？学生以组（4-6人）为单位描述某个人（以本班师生为主）或模仿其动作，其他同学猜测被描述（模仿）者。
为什么我们可以猜出这些人是谁？（如果有猜不出者，也可同时设问：为什么无法猜出某些人？）
学生讨论，教师归纳：因为各自的特点（如果描述者无法）。每一个人的相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都不完全相同。正如P71莱布尼茨“世界上没有两片完全相同的树叶”、福楼拜“名言”（可让学生延续此名言）。所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。各不相同、独具个性的你我他构成了这个五彩缤纷的人类世界（注：教师可根据学生情况强调保持“个性”的重要性：失去了它就失去了自我）。
不仅人如此，世间任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾。也正是这种特殊矛盾，才构成了事物之间相互区别的特殊本质。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差万别的内在原因或根据。自然界、人类社会和人类思维，它们的矛盾都各不相同，正是由于这些领域各自的特殊矛盾，才构成了这三者的区别。也正是由于矛盾的特殊性才把社会的各个产业、各个行业、各个部门、各个单位区别开来。自然科学和社会科学，由于各自研究对象所具有的特殊矛盾，才使我们学习的各门功课都具有不同的特点，从而形成各自相对独立的学科（可以让课代表谈谈本学科特点）。各不相同、独具个性的万物构成了这个五彩缤纷的世界。即：
(l)不同事物有不同的矛盾 (板书)
参见P70毛泽东“名言”：矛盾特殊性的重要性
【情景设计3】虽然你我各不相同，具有各自的特殊性，但是我们每一个人都经历从生到死的过程，经历少年、青年、中年和老年这几个阶段。这几个阶段的特点相同吗？
学生讨论，教师归纳：每一个阶段都有各自特有的风采和内蕴：少年的单纯可爱，青年的热力蓬勃，中年的成熟持重，老年的慈祥仁厚。无论你处于哪一个阶段，都是幸福的，要珍惜，不要等时间过去了，才感到生活的可贵和美好。有人作了这样的比喻：人生如四季，散发着各自独特的美。人生如春季，花枝招展地走着、笑着；人生如夏季，火热地追寻自己的梦； 人生如秋季，展现出成熟的美； 人生如冬季，寂静中带着幸福、遗憾。万物如人生，莫不如此。就是说，一个比较复杂的事物，其发展过程总要经历若干个阶段，在各个阶段之间，都存在着差别，都包含着各自特殊的矛盾（学生举例论证）。
（注：可根据学生情况介绍孔子"吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩"的生命阶段感悟。）即：
（2）同一事物的在发展的不同阶段和不同过程有不同的矛盾(板书)
作为处于热力蓬勃青年阶段的同学们，每天要面对学习、休息、运动、睡觉、交友等诸多矛盾，这些矛盾也是不相同的，也各有其特殊性。即使是同一矛盾的两个方面，如交友中的“你”和对立面“朋友”也是不同的，也各有特点。其他矛盾是否也如此？
答案是肯定的。即：
（3）同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有其特殊性(板书)
课堂探究（P70）：(1)上述事实说明了什么哲学道理?
(2)“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语?
探究提示：
(1)上述材料说明了矛盾特殊性原理，体现了矛盾特殊性原理的三个方面(略)。
(2)“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等等。
参见P70 “相关链接”：介绍了在我国的历代文学宝库中，歌颂祖国壮丽河山的作品浩如烟海，但读者完全可以凭借人物各自的特殊性，把它们区别开来，此材料主要体现了矛盾特殊性原理，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
矛盾的特殊性原理要求我们在日常生活中应该怎么做，即其方法论是什么？
课堂探究（P73）：(注:教师可根据生活实际和学生感兴趣话题把问题做适当调整，设置相应情景。如下雪好不好？100元钱是多是少等)
(1)上述材料包含了什么哲学道理? (2)你在生活中是如何分析具体问题的?
探究提示：
(1)下雨是好事还是坏事，对这一问题的回答，包含了具体问题具体分析的哲学道理。离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也谈不上正确认识事物。
(2)学生结合学习及生活中的实例具体说明，教师归纳。
（二）坚持对具体问题具体分析(板书)
1.具体问题具体分析的含义、地位(板书)
（1）含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。
（2）地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。
参见P73毛泽东的名言：说明了具体问题具体分析的重要性。
为什么具体问题具体分析如此重要呢?为什么要对具体问题做具体的分析?
2.为什么要对具体问题做具体的分析(板书)
教师设问：（1）事物千差万别的原因是什么? （2）如何正确认识千差万别的事物?
学生作答，教师归纳：世界上一切事物之所以千差万别，就在于各种事物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊本质。因此，只有从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来，这是一切认识的起点。正如刚才在分析下雨是好事还是坏事时所讲：离开了对矛盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，也就谈不上正确地认识事物了。在刚才“猜猜他是谁？”的活动中，因为抓住了被描述者的特征，所以我们就能够猜出。所以具体问题具体分析：
（1） 是人们正确认识事物的基础(板书)
具体问题具体分析为我们正确认识事物奠定了基础，但认识事物的根本目的是为了正确地改造世界即解决矛盾。事物的矛盾各不相同，解决矛盾的方法也不可能千篇一律。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。我们只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。正如我们只有对起火原因进行具体分析，才能找出相应的灭火方法。所以具体问题具体分析之所以重要，还在于它是正确解决矛盾的关键。
（2）具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键(板书)
课堂探究（P74）：孔子的上述做法包含着什么哲学道理?
探究提示：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的回答，包含了具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键这一哲学道理。（注：根据学生情况简单介绍
孟懿子：鲁国最有势力的三家大夫之一，但有时候不仅用鲁公（诸侯）的礼仪，甚至还有用天子礼仪的时候，这就叫僭越。<礼仪要求：一是要虔诚恭敬尽到礼数，不能敷衍塞责； 二是要按照既定的礼教，即天子、诸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。>
孟武伯：孟懿子之子。出身贵族，骄奢淫逸，有声色犬马诸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的礼节对他们来说不成问题，孔子唯恐他们的敬爱之心不够恳切，用这话来警示弟子，让他们知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于内在，因此不应该求之于外，要求之于内心。）
参见P74 “相关链接”：华佗对病症作具体分析，对症下药，从而药到病除。
补充：具体问题具体分析与一切从实际出发的异同（根据学生情况讲解）
区别：
① 含义不同（略） ② 理论依据不同（略）
③ 哲学范畴的类属不同：一切从实际出发类属于唯物论，具体问题具体分析类属于辩证法。
联系：二者具有一致性，都要求了解实际，认识符合客观实际。
【本课小结】
通过本节课的学习，我们知道矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，这就要求我们在分析、解决每一个具体矛盾时，一定要注意它的特殊性。一切以时间、地点和条件为转移，用不同的方法解决不同的矛盾，即要坚持具体问题具体分析。具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础，是人们正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。
附：体现具体问题具体分析的部分成语：
对症下药 治之宜殊 入乡随俗 随机应变 因人而异 因材施教 因地制宜 因时制宜
量入而出 抽薪止沸 量力而行 量体裁衣 兵来将挡 水来土掩
一把钥匙开一把锁 到什么山唱什么歌 卤水点豆腐、一物降一物等。
违背具体问题具体分析的部分成语：
张冠李戴 生搬硬套 东施效颦 邯郸学步 千人一面 千篇一律 抱薪救火 火上浇油
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaoer/71442.html
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