1.看相关词语是否存在多义。如：
（１）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（2014年高考全国卷Ⅲ）
（２）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
（2014年高考全国卷Ⅱ）
（１）句中“批评的人很多”，一种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。（２） 句中“自己”，一种可以理解为指句中的“老师”，一种可以理解为指句中的“我”。这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义，从而导致句子含有歧义。
2.看重音是否可以落在不同字眼上。如：
（３）一个季度就生产了五百台录音机。
（1989年高考题）
（４）你为什么打他。（1989年高考题）
对（３）来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。对（４）来说，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，而该好好教育。重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。因此，这两个句子都含有歧义。
3.看是否可以在不同位置停顿。如：
（５）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（2014年高考全国卷Ⅳ）
（６）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。 （2014年高考天津卷）
对（５）来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。对（６）来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。
4．看同一成分是否能够修饰不同词语。如：
（７）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
（８）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（2014年高考全国卷Ⅳ）
对（７）来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。对（８）来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。
5．看是否因为标点的关系产生歧义。如：
（９）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销食宿费和路费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（1991年高考题）
（１０）会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。
对（９）来说，有三种理解：a．只要你单位同意，秘书组就负责解决报销食宿费、路费，安排住处，领取大会出席证的问题。b．只要你单位同意报销食宿费和路费，秘书组就负责解决安排住处、领取大会出席证的问题。c．只要你单位同意报销食宿费和路费、安排住处，秘书组就负责解决领取大会出席证的问题。对（１０）来说，有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。（９）将“路费”、“住处”后的逗号都改作顿号，（１０）把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。
6．看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如：
（１１）头发长得怪。
（１２）这个人好说话。
对（１１）来说，如果“长”读“cháng”，是说这个人留了长发，稀奇古怪，不多见；如果“长”读“zhǎng”，则是说这个人长了怪发。对（１２）来说，如果“好”读“hào”，句子的意思是这个人喜欢说话；如果读“hǎo”，句子的意思则是这个人的工作容易做，和其谈事情易谈成功。这两个句子都是因为相关字眼存在多音而造成歧义。
7．看量词的使用是否恰当。如：
（１３）局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（1998年高考题）
（１４）四个饭店的厨师都来了。
对（１３）来说，可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。对（１４）来说，可以理解为厨师是四个饭店的，也可理解为是一个饭店的。这两个句子都是因为量词使用不当造成了句子歧义。如果这两个句子将量词“个”改作“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，（１３）可将“个”改做“所”，（１４）可将“个”改作“家”，也行。
8．看成分指向是否不同。如：
（１５）祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。
（2014年高考全国卷Ⅱ）
谁高兴？是祁爱群高兴，还是援藏干部高兴？让人搞不明白。
9．看相关短语结构关系是否可以作不同理解。如：
（１６）政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。（2003年高考全国卷）
“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。
10．看“和”字是否造成歧义。如：
（１７）天津和北京的部分地区下了雨。
可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨，也可理解为北京的部分地区和整个天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。
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