元素同期表是元素周期律的具体体现，是中学化学最重要的基本理论之一，也是学习化学的重要工具。因而受到了命题专家和学者的青睐。在每年的高考命题中都是必考的重要内容而且占了很高的分值。“得中原者得天下”，要想在高考中化学取得高分，就必须掌握其命题特点和解题方法；本文以历年高考题为例，就这一问题进行归纳，供参考。
一、考查元素周期表的结构
例1、（2005年?全国理综）同一主族的两种原子的原子序数之差不可能是
A、16 B、 26 C 、36 D、46
【解析】除IA外，其它主族元素原子质子数的差值与0族元素的原子序数的差值相同。在0族元素中，从He到Rn的质子数分别为2，10，18，36，54，86；其差值可以是18－2=16；36－10=26；54－18=36，所以选D。
【点评】我国书法界中有一句名言叫做“以神写形”，把它嫁接到化学解题上是“寄神于题、题神合一”。这就是说，练习时要多思，用到了什么基础知识、培养了哪方面的能力，用到了什么解题方法，而哪一种是最优的解法。如果做题时不能“寄神于题、题神合一”，其结果陷于“一学就懂、一用就忘、一做就错、一考就败”的怪圈。
二、设定特定的条件 从化学用语的角度考查对元素周期表的掌握程度
例2（2006年?全国理综）置换反应的通式如下：
单质(1)＋化合物(1)=化合物(2)+单质(2),请写出满足以下三个条件的化学方程式: ① 所涉及的元素的原子序数都小于20；② 6种单质分属于6个不同的主族。
【解析】应该从原子序数小于20的特殊方程式如手。卤数元素的氟有其特殊性， 2F 2+2H2O=4HF+O2；镁在中学化学中有其特殊反应。镁在点燃的条件下：2Mg+CO2=2MgO+C；剩余的一个就是常规反应。那就是活泼金属跟酸的反应，铝跟硫酸：2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑。
【点评】化学是一门灵活性、综合性较强的学科。对于化学学习在宏观上要抓规律、编网络；做到整体优化、总体升华；在微观上要具体细化、理解和记忆某些物质的特殊性。这就是抬头望天与低头看路。不抬头望天，容易迷失方向；不低头看路又容易摔跤。
三、以元素周期表为基础 考查综合素质
例3（2006?全国理综）X、Y、Z和W代表原子序数依次增大的四种短
周期元素。它们满足以下条件：
① 在元素周期表中，Z与Y相邻，Z也与W相邻；
② Y、Z和W三种元素的原子最外层电子数之和为17。
请填空
（1）Y、Z和W三种元素是否位于同一周期（填“是”或“否” ）： 理由是 。
（2）Y是 ，Z是 ，W是 。
（3）X、Y、Z和W可组成一化合物，其原子个数之比为8：2：4：1，请写出该化合物的名称及化学 。
【解析】（1）小问是一种开放性试题，有多各解法。设Z原子的最外民层电子数为m，依题意Y的最外层电子数为m－1,W的最外层电子数为m＋1；得（m-1）＋m+（m+1）=17，m=17/3；第丌种解法：任何连续三个自然数之和必能被3整除，17÷3≠整数，所以Y、Z、W不在同一周期；（2）小问解法是：m=17÷3=5余2，有一元素处于第VA，另两元素为VIA。结合题意可以推出Y是N、Z是O、W是S。从X：Y=8：2=4：1，与氮元素原子个数比是4：1，其组成是NH4+，应该是(NH4)2SO4。
【点评】正确处理陈题与新题的关系
优秀的陈题具有很强的典型性、针对性和示范性。并对“一题多解、一题多变、多题同解、错例众评” 有很好的解读。通过对陈题的分析与解答，既能加深对基本概念、基本理论、基本规律及本质的认识，又能给自己的基本解题方法、提高分析问题、解决问题的能力。
一些同学着力追求“新颖题”、“新意题”、“新型综合题”，立足一个“新”字。其结果是“画虎不成反类其犬”。淹没了双基和解题基本功的训练。造成了双基不实、眼高手低。
四、 直接考查元素元素周期表中位置、结构、性质之间的关系
例4（2004年全国?理综）2003年IUPAC（国际纯粹与应用化学联合会）推荐原子序数为110的元素的符号为Ds，以纪念该元素的发现地（Darmstat德国）。下列关于Ds说法不正确的是：
A、 Ds原子的电子层数为7。 B、Ds为超铀元素。
B、 Ds原子的质量数为110。 D、Ds为金属元素。
C、
【解析】常规解法是：在0族元素中He、Ne、Ar、Kr、Xe、Rn质子数分别为：2、10、18、36、54和86。应该在第六周期之后；第七周期最后的一位元素的原子序数为86+32=118，所以应该在第七周期。92号以后的元素都为超铀元素且都为金属元素，因此选D；巧解：此题只有一个答案则原子序数为110，质子数为110，质量数应大于110，也选B。
【点评】正确处理常解与巧解的关系
“常解”是常规解题方法；巧解是众所周知的巧妙简捷解法。常解是人们解题的基本思路、也是掌握科学思维的基本方法。巧解是人们善于抓住题中的特殊之处，另劈蹊径、化难为易、化繁为简。有利地培养求异思维和创新探究精神。前者是基础、后者为提高，只有对常规解法的熟，才能熟能生巧。只有双基扎实、思维活跃及观察敏锐，才能解法新颖、巧妙。
五、命题者 “青山藏古寺”考查考生的审题能力
例5（2007年?全国理综）W、X、Y、和Z都是周期表中前20号元素，已知：
W的阳离子和Y的阴离子具有相同的核外电子排布，且能形成组成为WY的化合物；
① Y和Z属同族元素，它们能形成两种常见的化合物；
② X和Z属同一周期元素，它们能形成两种气态化合物；
③ W和X能形成组成为WX2的化合物；
④ X和Y不在同一周期，它们能形成组成为XY2的化合物。请回答：
（1）W元素是 ；Z元素是 。
（2）化合物WY和WX2的化学式分别是 和 。
（3）Y和Z形成的两种常见的化合物的分子式是 和 。
（4）写出X和Z形成的一种气态化合物跟WZ反应的化学方程式 。
【解析】与住年命题不同，以住原子序数从小到大，此题是从大到小。这种反常会使考生陷入习惯思维的“陷阱”；二者，题所给信息多，且表述相似，似乎很难找到“题眼”。第三，其中（4）方程式是从没有见到过，考生不敢下手。其实，考生只要认真观察、仔细审题、大胆假设不难发现，从②中很容易假设为SO2和SO3；从③可假设为CO2和CO；从①中可以假设W为钙，则Y为硫元素、Z为氧元素。从信息⑤X和Y不在同一周期，那就是与Z同一周期，与氧同一周期能形成XY2即可能是CO2；从④可以知道XY2即碳与钙可组成制取乙炔的CaC2。 CaO+CO2=CaCO3，碱性氧化物与酸性氧化物生成盐。以上假设正确。
【点评】确处理审题与解题的关系
审题是解题的前提，解题是审题的实施与结果。审题往往起着“成也萧何、败也萧何”的作用。不少考生由于审题时差之毫厘，解题时失之千里。从时间上看，审题是“十月怀胎”，解题却是“一朝分娩”。 笔者认为：应该审清关键词语、审清干扰因素、审清题中信息、审出隐含条件、审出最佳解题方法，力争“四两拨千斤”。
六、把环境保护与元素在周期表中的位、构、性综合进行考查
例6、（2002年?上海）制冷剂是一种易被压缩、液化的气体，液化后在管内循环，蒸发时吸收热量，使环境温度降低，达到制冷的目的。人们曾采用过乙醚、CH3Cl等做制冷的制冷剂，但它们不是有毒，就是易燃。于是科学家根据元素性质的递变规律来开发新的制冷剂，据现有知识，某些化合物的易燃性、毒性变化趋势如下：
（1）氢化物的易燃性：第二周期 ＞ H2O＞HF；
第三周期SiH4＞PH3＞ ＞ 。
（2）化合物的毒性：PH3＞NH3；H2S H2O；CS2 CO2；CCl4＞CF4（填“＞” 或“＜” ）。于是科学家开始把注意力集中在含F、Cl的化合物上。
（3）已知CCl4 的沸点为76.80C,CF4 的沸点为-1280C，新制冷剂的沸点范围介于其间。经过较长时间的反复实验，一种新的制冷剂氟里昂CF2Cl2终于诞生了，其它类似的还可以是 。
（4）然而，这种制冷剂造成了世界某一环境问题是 。但求助于周期表元素及其化合物的 变化趋势来开发制冷剂的科学思维方法是值得借鉴的。① 毒性 ②沸点 ③ 易燃性 ④ 水溶性 ⑤ 颜色
a ① ② ③ b ② ④ ⑤ c ② ③ ④
【解析】（1）根据周期表中元素及其氢化物的性质递变规律第二周期CH4＞NH3。第三周期SiH4＞PH3＞ H2S ＞ HCl 。（2）根据同主族元素性质的递变规律H2S＞H2O。 （3）同一类型的共价化合物分子质量越大、沸点越高，因此必须在CCl4减氟增氯即CFCl3 （4）破坏臭氧层，应考虑选a。
【点评】正确处理能力与知识的关系
能力与知识的关系是“铁打的营房流水的兵”。综观近几年来的高考试题，即注重对基础知识考查，更强调对能力的考查。试题情景新而不脱离基础；思维活而不落俗套；考查能力而不脱离课本；考查素质而不脱离实际。每年考查的重点、热点、知识点的总是在变，试卷是整体稳定、局部微调，这就是“流水的兵”；但对能力的考查确似“铁打的营房”。因此，在加强基础知识的复习的同时还要注意能力的提升。要“知”、“能”并进。
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