北京十一学校的孙婧妍同学，2013年高考以148分的骄人成绩摘取北京市语文状元桂冠，被清华大学人文学院录取。她对语文学习有自己的理性思考和感悟：语文素养与高考获取高分是一种因果关系。自己之所以能够在高考中取得如此高分，与平时坚持阅读和勤奋写作所积累的语文素养是密切相关的。

　　孙婧妍对阅读和写作有着独到的见解和行之有效的方法。她把广泛持久阅读得到的语文素养运用到写作上去，笔耕不辍：这些积累能够使她任意挥洒一份语文试卷并并给出正确的答案。她认为：虽然掌握了各类题型解题所需要的东西就可以获取语文考试的高分，但是有取巧的机遇在里面（单凭一张试卷的分数是很难看出学生究竟有没有语文素养的，试卷有着固定的标准答案，凭借死记硬背或套用解题思路也可以做出答案），一遇见没有见过的题型和生疏的文体文章，就会惶然失措。要想在高考中立于不败之地，游刃有余地遨游在语文试卷的题海中，语文素养起着决定性的作用。

　　很佩服一个学生对语文学习的远见卓识。在“考什么教什么”的教育大环境下，能够有这样见识实在是难能可贵的。大家知道，在应试观念的影响下，学校里的一切为高考让路，语文教学很难走自己的本色之路，以至于忽略了语文学科本身的宏大精深、无所不在的睿思哲理和永恒的文化精神，忽略了语文素养的积累。大家不约而同地聚焦语文分数以及能拿到好分数的方式方法；注重于如何科学系统地做训练题，殚精竭虑地策划模拟考试题目。这是语文的悲哀，一味地舍本逐末迎合高考必然会整体“矮化”语文素养。

　　语文学习必须摒弃急功近利，必须把阅读和写作当做积累语文素养的唯一途径，这样才能艺高人胆大，才能以不变应万变：不管出现怎样的语文试卷，都能游刃有余，给出正确的答案。

　　阅读是语文学习之母。“读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松，你每天读得越多，你的时间的后备就越多（苏霍姆林斯基）。”即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大有裨益的事。

　　重要的是，读书多了就会自然而然地培养出语感；而语感又会返过来影响和左右阅读的深度和质量。对学生来说，有语感的去做卷子，“知其然”，并“知其所以然”，因为当学生与文学经典著作耳鬓厮磨，谙熟了经典艺术作品语言的运用方式和思维习惯，当他面对阅读题时，很容易在密密麻麻的试卷上遵循心灵的痕迹找到正确的东西。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为明显的益处。

　　读书当然要有选择地读。现在是文化多元发展的开放时代，书籍呈现良莠不齐鱼龙混杂的状态，“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈（歌德）。”海选那些益智明理的名著经典，这是毋庸置疑的。重要的是读书要讲究方式方法。读书不在快，亦不在多，而在于从书中汲取文学营养，在于通过整个阅读过程修养出宁静而富有感知力的心灵。再好的书，如果只是水过地皮湿地翻过去，浮光掠影地浏览收效必然是是微乎其微的。应当养成良好的读书习惯，把阅读当作垒砌语文大厦的坚固基石，经过时间的打磨雕琢形成自己的语文素养。这种素养所表现出来的巨大作用，就成了高考制胜的法宝。

　　写作与阅读是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你可以看见另一面的内容，两面互相渗透相互作为背景。中学生的写作都是以应试为目的的“八股文”，即便是有规制（起承转合）步骤可以遵循，也需要有实在朴素的内容来填充丰满。学生没有社会生活体验的空间，也没有时间到社会生活中汲取丰富的营养，唯一的方法就是通过阅读间接获取。看了足够数量的经典著作以后，量变产生质变，写的东西多了，就会潜移默化地形成自己的语言风格，从而上升到理性的自由王国——从模仿走向自我创作。写作能力就会更上一层楼。即便是寻章摘句地模仿拼凑，加上一点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。这正是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的写作境界。

　　当然，写作文既有天赋在起作用，也有“熟能生巧”的东西在里面。感性的东西积累多了，习惯成自然。当阅卷人看到你作文自成风格又像诗歌散文一样漂亮时，他会油然而生出“于我心有戚戚焉”的感慨，博得了阅卷老师的同情和喜爱。高考作文考查的是文学水平（语言的应用能力），只要你能表现出较高的文字功底和文学素养，高分自然就来了。

　　语文素养是高考制胜的法宝。所以，作为学生，掩藏起雷声大雨点小的浮华，收拾起一口吃个胖子的躁动心情，静心读书思考，勤于习作笔耕，日积月累地囤积语文素养。这样，不仅能够在高考中获取高分，所形成的语文能力（语文素养）还会一生受用不尽。

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