上述“物理场景”具有广泛性与普遍性，是高三学生学习过程中常会出现的一种现象．同学们要正视问题，调整心态，充满信心，更要注重解题方法与应试技巧的积累，把自己头脑中储存的物理知识有效地转化成分数．高考——分数是硬道理，学物理不能“一看就懂，一听就会，一作就错”，而要把自己的知识与能力转化成分数．在这里我想从“物理场景”的角度谈谈物理解题的策略与方法，望能对同学们有所帮助．
一、关于6道物理选择题
1．选择题失分的原因剖析
物理考试中，选择题有6题共36分，分数非常可观，故考试成败的关键在于选择题，这个问题应该引起同学们的高度重视．选择题失分较多的关键是处理题目时过于草率，这和平时的练习有直接联系．无论单选多选，处理选择题时建议把它当做稍大些的题处理．在处理大题的时候，同学们会自觉地画图、审题、弄清物理情境中出现的系统、状态与过程，挖出隐含条件，同学们格外重视这些因素，也做得比较到位．但在处理选择题的过程中，画图、审题程序往往被忽略，这样就埋下了隐患，导致丢分．所以，选择题失分不要总是归结为马虎、粗心!一定要注重审题及其他程序，不能凭一种单纯的物理感觉去解题．
2．选择题的求解技巧
解答物理选择题时也应从最基本的方法人手，如受力分析与运动分析，不要认为题简单就可以跳过．放弃凭经验答题的习惯，经验只能用作类比，不能作为结论；除概念题外，多通过列方程推导结果，不要想当然凭感觉解题．
对于多选题，第一步应该看清题干，审好题；第二步把四个选项都审一遍，找到合适的就选．做多选题不要优柔寡断，看准了就上；多选与单选的区别就在于你不能像单选一样用排除法，你得一个个仔细地看．同学们还要树立正确的心态，不必害怕，不要自己给自己增加思想负担，要有自信心，要像原来一样，相信自己能做好，仔细是关键!对于没有把握的选项要慎之又慎，要找到心理上的平衡．
不管是哪种类型的选择题，我们解题的原则一是提高解题速度，二是提高解题准确度．为此必须掌握适当的方法和技巧，加强专项训练：解选择题时审题要清晰，不要解得太快，要运用各种特殊解法，如逐步淘汰法、直接判断法、特殊值代入法、作图分析法、极限分析法、量纲判断法，类比分析法、整体分析法、等效思维法等等．不能从多个选项中确定正确答案时不能太贪心．
二、关于1道物理选作题
我们学的是3-5或3-3，做题时要先选定，再做题。选作题的难度系数为0.8,只要基础知识学好，就可以把11分全捞到。
三、关于2道物理实验题、
每年高考的物理实验题是我们关注的焦点，常考常新，非常精彩，但学生得分甚少．这些实验题均突出考查了学生的科学实验素养，考查了基本实验的基本操作，考查了学生对物理实验原理、实验方法的迁移创新能力．其中第一题一般是考查学生的基本操作，而第二小题突出考查学生设计并表述实验过程的能力．
游标卡尺、螺旋测微器的读数，要注意有效数字(估读一位)和单位．要用实验原理去分析实验，其中电学实验的关键就是实验原理；要注意知识方法的迁移，例如电学实验原理利用的多是部分电路与闭合电路的欧姆定律，还有串联与并联电路的特点．电表本身也是一个普通电阻，如果精确知道安培表的电阻则它其实又是一只伏特表，如果精确知道伏特表的电阻则它其实又是一只安培表，要注意电源电动势是不是精确已知的．设计好电路后一定要试一试，不行则重新设计．要注意用图线分析处理实验数据的方法的运用．
纵观近几年的高考物理实验题，虽然面目年年新，但都源于对课本的加工和深化．我们要重视对学生基本实验操作能力的培养，重视学生对于实验目的、原理和方法的理解，进而提高灵活运用所学实验原理和实验方法解决问题的实践能力．
四、关于4道物理计算题
物理计算题的解题过程就是把“冷冰冰的表述”转化为“活生生”的物理情景，最后形成诗歌式的表述呈现给阅卷教师!一次规范化的解题可给人以美的艺术享受．
1．物理计算题的审题——“八字方针”过好审题关
审题不过关是制约很多学生成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题．审题不过关说到底，就是方法、习惯不过关；要过好物理审题这一关，我建议在审题时努力做到以下八个字：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”．
(1)“眼看”是前提
“眼看”是从题目中获取信息的最直接方法，一定要全面、细心．“眼看”时对题中关键性的词语要多加思考搞清含义，对特殊字、句、条件可用着重号加以批注；进而全面分析出已知、未知条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解题关键．“眼看”时不要急于求解．有些学生拿到题目立即写上一大堆公式，却不知所云；有些学生审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，这是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一．“眼看”过程中边思索、边联想，以弄清题中所涉及现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系．
(2)“嘴读”是内化，
“嘴读”可以小声读或默读，是强化知识、接受题目信息的手段，也是一个物理信息内化的过程，它能解决你漏看、错看等问题．例如平时学习成绩较好的学生，拿到一道题目不管是难是易，他都会怀着轻松的心情去小声读或默读，遇到陌生的题目时他会更加兴奋、认真，逐字逐句研究，把做出一道难题看成一种快乐；而基础较差的学生则不然，看见难题有畏惧感，头脑中“我做不出”的意念缠住了思维，这时可通过“嘴读”的方法寻找灵感以解决问题．
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