高考语文复习课也是有规可循、有法可依的，科学、合理、明确、高效是总体要求。在具体实践中，我以为主要应遵循如下十大原则：
一、“心中太阳”永不落
这里的“太阳”就是指《普通高中语文课程标准（实验）》和《考试说明》。课标统率考纲，考纲决定考题，考题影响着教学。课堂上，无论复习什么专题知识，都要接受课标和考纲的照耀，“阳光”照不到的地方，就说明背离了复习方向。考纲必考内容中，有6个能力层级，16个考查要点50个支点；考试范围中有必修课程五个模块、选修课程五个系列。每复习一个专题都要对照考纲要求，都要以考纲表述语为依据，进行定位解读，具体落实，举例印证。
二、“榜样力量”最无穷
这里的“榜样”就是上一年的高考真题。一般情况下，上一年的试题，总是下一年复习迎考的模板，因为无论是内容、板块、材料、范围、赋分、难易等，二者都具有明显的继承性。这种考情实际，无论是过去还是将来，都不会发生大的改变。因此，教师在课堂复习教学中，每涉及一个知识考点，都要将上一年高考试题拿来，进行针对性的分析、比较性的列举、规律性的总结、技巧性的化解，以经典例题说话，让榜样告知一切。例如，2011年全国新课标卷的第8、9题，是考查古代诗歌鉴赏知识，共计11分；8题考内容，9题考形式；二者均要求文字简答；分值较大；属于考纲中的“分析鉴赏”能力层级；难度适中偏大。这些认识，在复习时，都要讲得一清二楚。如果不顾及上一年的试题，胸无目标方向，忽略榜样力量，结果必然出力不讨好。
三、“杠杆”撬动地球村
这里的“杠杆”，就是指应试技巧，源于“杠杆原理”；“地球村”是指高考试题。从本质上来说，高考复习一是进行知识的梳理归类，温故知新；二是通过做题实践，总结出一系列切实可行、行之有效的答题方法，只要掌握了相应的答题规律，就等于获得了复习的主动权。命题规律是专家命制试题的策略，答题规律则应该成为考生的专利。题型的丰富多彩，决定了应试技巧的多种多样，所以，要讲究应试技巧的适应性、针对性。即使同一种知识题型，涉及的材料和概念也是浩如烟海，如果都逐一分析讲解，费时费力，收效甚微；如果通过某种方法，以巧取胜，又恰似以一驭万。可见，这种复习就是为了寻找捷径，省时省力，而且准确率高。例如，对文言文考查中加点实词解释的判断选择，就可用代入验证法进行检验。即把已经诠释的词语意思代入句中加点处，然后进行通读，语顺意切即为正确，依次进行，很容易突破。
四、“多练”才是硬道理
这里的“多练”，就是指学生在课堂上训练机会要多。有的教师认为，语文不像数学，课堂要以讲解灌输为主；不少学生也以为，语文重在记忆积累，做题可多可少。认识的误导自然带来复习的误区。实际上，语文与数学一样，同样需要反复地练，经常地练，只有多练，才能在练中发现问题，查漏补缺。因此，多练是不容置疑的硬道理。当然，这里所说的“多练”并非指多做复习资料上的题目，而是指教师自己编拟的各种精题、好题，当堂实战，快速完成，然后重点消化、体验考点内容。例如，仿写知识讲述一结束，两道好题立刻传到学生手上，“练”的氛围顿时形成。这样，先讲后练，精讲多练，讲练结合，复习效率自不言说。
五、“众人拾柴火焰高”
这里的“众人”是指学生，“拾柴”是指参与复习活动，“火焰高”是指课堂气氛活跃。有的教师以为，复习课教学不像必修课、选修课，没有必要互动，而应以教师为主，以传知为主，以整理为主，学生“吃饱”就行。实际上，这又步入了另一种误区。复习课不仅要有互动，而且要多动，学生的主体作用应该体现得更充分，更突出，因为他们是考场的主体。复习课是在必修课、选修课教学结束以后，向考场实战过渡的一种特殊课型，全体学生积极参与，练就一身本领，才能在考场上立于不败之地。例如，复习文学作品阅读板块，针对文本可以进行如下互动：①属于何种体裁（散文、小说）？②体现主题的警句何在？有什么深刻含义？③标题揭示了文本哪些重要信息？④文章运用的主要写法是什么？⑤景物描写具有怎样的作用？⑥人物具有怎样的品质？这些问题，都是高考命题的常见内容，活动价值显而易见。
六、“从三到万”取真经
这里的“三”是指基础知识，“万”是指比较深奥的知识。高考复习，不仅要解决浅显的基础知识，更要涉足深层内容，只有这样，才能取到真经，才能复习到位。任何知识都存在表里、深浅的问题，复习时，要以基本知识为前提，打好基础，夯实底子，为进入下一层次做好准备；但仅仅掌握了基本知识那只是皮毛，还必须向更深更远处“漫溯”，“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。特别是近几年高考语文试题，直接简单地考查“三”之类的基础知识已经很少，大多为深层内容，如果我们的课堂复习只抓住这“三”的浮浅知识，不仅学生“吃不饱”，也与高考要求相去甚远。仅以“比喻”这种修辞为例，其知识点就涉及如下层次：①这句话运用了什么修辞？（比喻）②它有哪三个要素？（本体、喻体、比喻词）③比喻有何作用？（形象具体，鲜明生动）④比喻有哪几种形式？（明喻、暗喻、借喻）⑤怎样形成喻群即博喻？（三个以上比喻句连用）⑥仿写这个比喻句。这六个层次，由阅读到分析，由分析到运用，形成了由浅入深、由近及远的格局，如果在复习中遵循了这种“从三到万”的渐进过程，有意识地发掘知识的最深处，举一反三，学生就能取到真经了。
七、“桃花源”里好耕田
这里的“桃花源”，是指精选的某一本复习资料。现在的高三学生，桌上堆书如“山”，全是复习资料，学生翻翻这本，看看那本，无所适从，不仅浪费了时间，也分散了精力，更不利于复习迎考。客观地说，每科选用一本复习资料是必要的，选用的原则是习题典型新鲜，讲解对路恰当，板块分布合理，重点难点明确，答案另页印制（供教师用）。这样的资料就如理想的“桃花源”，学生放下了必修选修课本之后，又拿到了走向成功的复习读本，他们在这里辛勤耕耘，跟着资料前行，不断汲取、吐放，日积月累，一步一个台阶，等到他们登到了顶点，便可“一览众山小”了。
八、“响鼓”还需重槌敲
这里的“响鼓”，是指高考语文复习的重点；“重槌敲”就是反复多次地讲解、强调、训练、总结，使重点鲜明突出。重点的概念包含很多方面，从整套试卷的角度看，作文是重点，分值高，综合性强；从必考题来看，古诗文是重点，涉及默写、诗歌鉴赏和文言文阅读三个部分，考点多，涉面广；从古诗文来说，文言文是重点，主要考查对文言基础知识的理解和对文本内容的把握；在文言文阅读部分，对文句的理解是重点，一般为两小题，直接考查关键语句的翻译。可见，复习的重点是由阅读量、难度系数、分值等诸多因素构成的。抓住了复习重点，也就抓住了主要矛盾，这既是复习策略，也是实际价值所在。掌控主导地位的教师，应该明确这种实情，并在实施过程中，反复重槌敲击，使之震天动地，响彻云霄。
九、“打开窗户说亮话”
这里的“窗户”，是指高考语文复习的难点；“说亮话”就是让光线照进来，进入窗户内部，使难点清晰地呈现出来。就高考复习板块来说，每个部分都会有知识死角，即难以认知的暗处，这些都是难点。教师要通过研究和调查，确定好每个考查部分的难点所在，并针对学生的畏难情绪，在课堂上集中解决。解决的最好途径是将难点分解，如庖丁解牛，各个击破，“难者亦易矣”。例如，文学作品阅读板块，最难点是“探究”题，分值高，文字繁，角度多，发散开放特点鲜明，这时就要让窗口亮光照进来，使之豁然开朗，一目了然。如2011年安徽卷第14题，就可将探究的“见解”分为三个角度：①人物角度；②情节角度；③主题角度。这样分解作答，就不会重复交叉，自然化难为易。
十、“主阵地”里要收成
这里的“主阵地”，就是指课堂。复习迎考是一场战斗，战场就是考场，战前复习的主要阵地应该在课堂。就时下而言，学生在课外复习语文学科的很少，如果布置课外作业，完成者甚微，即使对语文有兴趣的学生，也会大打折扣，因为他们都把主要精力放在数学、外语、理综或文综上，这些学科拿分定数大，强记有实效，不像语文是软着陆，是“雾里看花”。既然这种现象无法改变，教师就要有清醒的认识，把课堂作为主阵地，让语文牢牢占领这块神圣的地方，不让点滴时间虚度，保证学生全身心投入，不留课外作业，不搞加班加点，甚至背诵默写也放在课内完成，提高复习效率，为高考语文获得大丰收奠定坚实的基础。（来源：《语文教学通讯·高中刊》）
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