随着课程改革的深入和有效教学的开展，多数学校都在深入探索各种适合自己本校发展的教学模式，其中以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自主学习、探究与创新的能力，正是课程改革的重要理念，而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。为了尽快地提高教学质量，我校率先在高三实行“学案导学四步教学法”（“自主学习、合作展示、探究创新、巩固提高）的教学模式。“学案导学四步教学法”是我校在教改纵深发展的一次较为科学，具有切实具体的的可操作性的一次大胆尝试的创新思路。“学案导学四步教学法”较为行之有效但在实施的过程中也存在一些问题有待解决。下面笔者根据自己及本组教师的教学实践，谈谈“学案导学四步教学法”在高三数学教学的几点体会与困惑

　　高三主要以复习课为主，知识点都已经学过，每节课的容量大，对于复习学案的设计，除了要对知识进行比较、归纳和总结，使知识网络化、系统化外，还应该尽可能的挖掘各课节或各章节之间的隐性知识，注重知识的迁移以及与各学科之间的联系既要对学过的知识系统复习，又要有知识的综合应用，使用学案导学就可以充分发挥出这种教学方法的优势。有了学案作为载体，不仅可以大大提高教学效率，而且最重要的是教会了学生如何复习，如何学习，如何针对自己的问题查漏补缺。

　　“学案导学四步教学法”的模式

　　自主学习——把本课题涉及的内容在考纲上的知识点及要求的层次介绍给学生，让学生对高考的要求做到心中有数，从而更好地把握复习的方向、范围和尺度。围绕着前面的知识点提出的一些问题，目的是引领学生的思维，促进学生的思考，让学生知道在这一知识点中要解决哪些具体的问题，怎样解决这些问题，这是导学的一个关键环节

　　合作展示——教师要创设民主、和谐、平等地、自由的情境和氛围，通过个体发言、同桌探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大担质疑、各抒已见。教师积极巡视，参与学生讨论、解决疑点的过程，并适时给予点拨；教师要迅速、准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，为点拨精讲做好充分的准备。

　　探究创新——这一环节是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生讨论交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。在讲解过程中教师抓住要害，讲清思路；同时以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力，以收到触类旁通的教学效果。

　　巩固提高——教师先给学生介绍近几年的高考题，让学生了解高考的方向，并通过对高考题的分析，体会相关知识把握的层次、深度和广度。然后进行习题训练，习题的选择要围绕学习目标设计，难度由浅入深。基础题是面向全体学生，要求所有学生都能独立完成。拓展题起拔高作用，主要是为程度较好的学生设计，满足学生个性发展的需求。通过这些练习达到消化巩固知识的目的，提高学生分析解决问题的能力。

　　对学案导学教学的几点困惑：

　　1、“学案导学”目标的确定，有时难以把握，如何落实课标要求？

　　2、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

　　3、“学案导学”中，教师的“导”如何精彩，适时、适度？

　　4．导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了

　　5．探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流？

　　6、学案的下发时机怎样把握？

　　当然，学案导学法实施也难免存在这样或那样的问题，这是新生事物发展过程中出现的正常现象，事实上，产生这些问题的原因，也有教师自身的原因造成的，教师不但要转变观念，正确看待学案导学法实施中出现的一些问题，而且应充分发挥我们的聪明才智，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力，为学案导学法在全国大面积实施，提供经验。只有这样，我们的高中数学教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子。

　　论文中心，作者：李兰兵

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaosan/256062.html

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