很多高考同学都认为，高三阶段是一个特殊的阶段，一切都不应该跟平常一样。同时也很功利的认为，高三阶段的学习方法必须立竿见影。无论给他什么建议，他都希望，采用这个建议，就能立即改变。事实上，这两种心态都不正确。

　　高三只是时间更紧迫，内容更繁杂，在这个阶段，最需要我们的就是稳稳的落实和执行。只想不做，或者把时间都散落在各个与学习本身无关的事情上都是很可惜的。另外，就是不要心急，欲速则不达。大家要定下心来，逐渐落实每件事。要重质，不要重量。

　　下午的时候一位叫“航空航天”的同学也是同样的问题，他这样提到：对考题，研究为什么这样做和开始研究做题方法，解题入手点的本质区别是什么？我只考了510，各科都一样，又想有大幅度提高咋办呢？我同学都是挑灯夜战。知识点怎么学牙，老师给说具体点，可我们这各科都是整天做卷子呀。我也觉的下劲大，可成绩跟蜗牛爬一样  ”。“我比你更爱你”的同学的问题也是如此：“我也是高三一名学生，说实话基础不差可是平时每部分题做的不错，一汇到一张试卷上就不行了，还有就是东西老是记不住，前面学后面忘。前段时间会的题过段时间又不会了。还有你说的数学知识点归纳和物理解题方法具体怎么学呢？”我想大家可能都进入了一个误区。第一，大家都认为，高三不应该平凡度过，就应该苦学。第二，总是认为有一种捷径，可以快速见效。我在这里告诉大家的是：保持一颗平常的心，前提是非常的努力。有捷径，但是前提是先把你的课本通过了，这是基本功。在学的过程中融入技能技巧，你才可以快速转变。否则只有技能技巧也没太大意义。

　　我在“如何从学生转变为考生”这篇文中，重点要 表达一个本质问题：我们在学、想、做的时候，都要带着思维去落实，而且要善于抓住重点。因为课本是基础，所有的思维、技术都由此诞生。而且科学的学习课本知识，对于提升做题思维大有益处。所以，我就讲讲，各位同学该如何掌握基础知识。

　　课本知识点的掌握

　　高三第一轮复习前的准备工作我们列出了四个专题，今天就谈第一个专题 （点此阅读专题二解题思想方法 ）废话就不多说了，直接切入主题，希望对同学们有所帮助：

　　一、高考知识体系与课本的区别和联系----课本知识点的掌握

　　1、定义的理解

　　我想大部分学生都非常注重课本定义。但是大部分学生没有去深层次的去理解课本定义。要想理解课本给出的定义，我们就要弄清这个定义是为了研究什么现象，解决什么问题。定义的起点是什么，过程是什么，最终获得的定义是为了表达什么。大多数同学可能会去看行成定义的过程，但是往往忽略了定义的本质研究对象，而这些往往都是高考试题所考查的。还有一些推导定义的数学方法、物理模型等，都是《考试要求》中规定的考察对象。如推导数列求和公式中应用的错位相减法。如物理研究模型（极限分析法）、质点法等将模型理想化的方法，都是高考中常见的题型。

　　2、知识内容的记忆

　　知识内容的记忆都有一定的窍门。类似数学物理的，看完课本后，再根据课本的研究起点，通过自己手动推导得出结论，会比单纯的背诵强的多。类似化学的，对照周期表，记住元素的最外电子层，根据电子守恒来自己写方程式，再对照原式，不仅掌握原理，还记得更加牢固。生物专有名词通过字面的理解猜测解释，然后对照原文，会有很大的收获。有些并排的知识点，如文综特别是政治部分，由有好几个知识点（专有名词或句子），要把名词或句子的首字连接起来（或谐音）造句记忆。这样就能印象深刻些。当然这些窍门仅供参考，每个人都有自己的记忆方式，找出你认为效率最高的就行。如有的人光是背两次就记住了，有的抄一次就记得差不多了，无需刻意去模仿别人的建议，参考即可。

　　3、思维是知识点的体现

　　我们看课本知识点的时候，我们是否挖掘到知识点的底层部分呢？高考很少考查知识点的表层意思。什么叫知识点的底层部分呢？举个英语例子来说，大家都知道定冠词“The”的意思表示“特指”。下面看这两个短句：the more than 500 people和more than the 500 people这两个短句只有定冠词位置不同。第一句的意思这帮人“超过500人”。后一句话是这帮人是属于“超过500人”之外的，不是属于“超过500人”的人群。这里深层次的思维是定冠词是用来确定一个范围，即定冠词是给出我确定性的范围，而不是特指。第一句是在范围里面，第二句是在范围之外的。这种思维每个学科都有。像数学课本上例题的证明课程，就暗含了很多高考考查的思维。如数学中的正弦定理余弦定理的证明过程，首先是由一个未知的三角形ABC，然后构建出垂直的向量，然后证明。高考考场上不会考查简单的知识点回忆，但是会考查给你一个模型让你构建向量。这种思想是课本上有的，但无法明确找到的。像是数学中的投影思维、物理中的模型运动思维，都是隐含在课本里的。我们平时在做题过程或是看课本过程，一定要多思考一步。

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