2009年高考理科综合Ⅰ卷和Ⅱ卷根据各个省区的教育水平不同而出的两套试题，全国Ⅱ卷生物部分难度不高，试题总体来说较为简单，相对来说Ⅰ卷要容易些。Ⅱ卷试题紧扣考试大纲的能力要求，所考知识点虽有略微超出考试大纲或教材的内容的嫌疑，但是都能用其它知识来解答，因此总体来说符合考试出题要求。试题的结构较为理想，难度系数估计较2008年高考难度系数有所降低，试题更加体现了对一些基础知识、基本技能的考察。
一、试题考点分布与分值
2009年高考理综全国Ⅱ卷生物学的试题，包括5道选择题、4道非选择题，选择题每题6分，共30分，非选择题共计4题，共45分。各题所考知识分布如下：
题型
题号
所考知识点
分值
选择题
1
第一册
第三章生物的新陈代谢
第七节细胞呼吸
6分
2
第一册
第四章生命活动的调节
第二节一、体液调节
6分
3
第一册
第五章生物的生殖和发育
第二节二、高等动物的个体发育
6分
4
全一册
第一章人体生命活动的调节和免疫
第二节一、特异性免疫
6分
5
第二册
第八章生物与环境
第一节生态因素――生物因素
6分
非选择题
31
全一册
第二章光合作用与生物固氮
第一节二、C3植物和C4植物
10分
32
第一册
第三章生物的新陈代谢
第一节新陈代谢与酶
17分
33
全一册
第五章微生物与发酵工程
第二节微生物的营养、代谢和生长
10分
第三章遗传与基因工程
第二节基因的结构
34
第二册
第六章关于人类遗传病、遗传系谱图的一些内容的考查
10分
总分共计75分，比2008年所占分值增加3分。本次考试的知识范围较为集中，涉及到第一册的知识出了3道选择题及1道大题，总计分值达35分。
二、试题评析：选择题
1.下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是
A.细胞呼吸必须在酶的催化下进行
B.人体硬骨组织细胞也进行呼吸
C.酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸
D.叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用
【题解】此题考查细胞呼吸的基本知识，难度不大，本题作为第一题出现，在某种程度上能增强信心利于正常发挥。
【点析】呼吸作用是生物活细胞中有机物的氧化分解与释放能量并且生成ATP的过程。呼吸作用在所有的活细胞内进行，当然也包括叶肉细胞。叶肉细胞在进行光合作用时可以释放出氧气，那只是因为光合作用的速率大于呼吸作用的速率，外在综合表现是放出氧气。答案：D
2.人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。下列关于血钙的叙述，错误的是
A.血钙浓度降低可引起鸡肉抽搐
B.甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作用
C.人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡
D.食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液
【题解】本题考查的是两种激素间的作用关系，难度适宜，考查了对知识的迁移应用能力。体现在:未直接用书上提到的（大家熟悉的）的一些激素，直接考查，而是通过阅读信息，借助一对书上没有的激素，来设置问题情境。
【点析】当血钙降低时，动物会出现抽搐现象。而钙的来源主要是通过食物的消化吸收而进入血液。根据题的内容，可以很容易联想到胰岛素和胰高血糖素调节血糖的作用。两种激素共同维持了一个平衡，并且两种激素对血钙的浓度的作用效果是相反的如图。答案：B
3.下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是
A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老
B.幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角
C.胚后发育过程中伴有细胞分化
D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织
【题解】本题的集中考查高等动物个体发育这部分。较突出的设计体现在对书上小字部分有所涉及。如选项D。
【点析】变态发育指动物在胚后发育过程中，形态结构和生活习性上所出现的一系列显著变化。幼体与成体差别很大，而且改变的形态又是集中在短时间内完成，这种胚后发育叫变态发育。幼鹿经过发育长出角并不属于变态发育。变态发育一般指昆虫纲与两栖动物的发育方式。答案：B
4.为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的
A.侵染部位 B.致病机理 C.抗原决定簇 D.传播途径
【题解】生物学与自然联系密切，每年总会遇到一些热点问题：太空育种、病毒及免疫（禽流感、甲型H1N1流感）等热点问题，这些热点问题，也常常高考生物“潮流题”。生物学习中，一定要注意有意识的强化训练生物热点问题其与教材相关知识的联系和分析，以培养学以致用的目的。
【点析】用人工方法将免疫原或免疫效应物质输入到机体内，使机体通过人工自动免疫或人工被动免疫的方法获得防治某种传染病的能力，这是免疫接种。如果让机体通过接种人流感疫苗达到预防甲型H1N1流感的目的，则两种流感病毒应该具有相同的抗原决定簇。
答案：C
5.下列属于种间竞争实例的是
A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露
B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食
C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸
D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少
【题解】主要考查种间竞争的理解，要求学生对种间竞争的定义要十分熟悉，相对有一定的难度。特别在B和D的选择上可能会产生犹豫不决的状态。种间竞争主要有三个要点：①不同种的许多个体，②对食物和空间等生活的必需资源有共同的要求，③是当需求量超过供应量时所产生的相互作用。
【点析】蚂蚁和蚜虫的关系比较特殊，蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以蚂蚁常常保护蚜虫，甚至把吃蚜虫的瓢虫赶走。有时蚜虫缺乏食物时，蚁还会把蚜虫搬到有食物的地方。因此我们经常称这种关系为“互利共生”；而菜粉蝶幼虫与蜜蜂虽然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼虫主要吃叶片，而蜜蜂主要采食花蜜，所以不能构成种间竞争；细菌与噬菌体应该属于寄生关系，虽然都使用培养基中的氨基酸，但是并不构成竞争；而两种绿藻是两个物种，一定不能使捕食关系，况且两种绿藻，应该是竞争阳光、养料等，即其中的一种增加另一种减少，所以属于竞争关系，答案：D
非选择题
31.(8分)（1）右图表示A、B两种植物的光照等其他条件适宜的情况下，光合作用强度对环境中CO2浓度变化的响应特性。据图判断在CO2浓度为300μL?L-1（接近大气CO2浓度）时，光合作用强度较高的植物是_________。
（2）若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中，在光照等其他条件适宜的情况下，一段时间内，生长首先受影响的植物是____________，原因是____________。
(3)当植物净固定CO2量为0时，表明植物____________________。
【题解】此图与2007年高考全国Ⅱ卷中30题的I题图极为类似(见附1)。但是题图所代表的意义，以及曲线的起点等均有一些区别。由于题出现一个新的概念：“响应特性”，虽对理解没有太大影响，但极有可能会扰乱思维，因此难度相对有所提升。所谓的“响应特性”是指在确定条件下，激励与对应之间的关系。
【点析】根据图可以看出，A为C4植物，B为C3植物。而植物净固定CO2量为0时即植物的净光合作用量为0。答案：（1）A；（2）B、两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同，在低浓度CO2条件下，B植物利用CO2进行光合作用能力弱，积累光合产物少，故随着玻璃罩中CO2浓度的降低，B植物生长首先受影响；（3）光合作用固定的CO2量等于呼吸释放CO2量。
32.（17分）请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。
实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四种溶液，菲林试剂、试管、37℃恒温水浴锅，沸水浴锅。
（1）若“+”代表加入适量的溶液，“―”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。
溶液
试管
蔗糖溶液
淀粉溶液
蔗糖酶溶液
唾液淀粉酶溶液
甲
+
―
+
―
（2）实验步骤：
①按照上表中的设计，取试管、加溶液。
②____________________________。
③____________________________。
④____________________________。
（3）结果预测：____________________________。
（4）结论：__________________________________。
（5）在上述试验中，如果仅将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃。而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比37℃时的浅，其原因是____
__________________________________________________________________。
【题解】本题借助教材上的实验，又不拘泥于教材，但本题的考查还是相对较为简单。近3年来，在全国Ⅱ卷中，用已给的材料及步骤，完成实验设计的试题从未出现过，可能导致平日训练较少。这可能是失分的一个重要因素。
溶液
试管
蔗糖溶液
淀粉溶液
蔗糖酶溶液
唾液淀粉酶溶液
甲
+
―
+
―
乙
―
+
―
+
丙
+
―
―
+
丁
―
+
+
―
【点析】可参照教材第二册实验五的内容，进行回答。最后一问考察了酶的催化作用与温度的关系。答案：（1）
（2）②混匀，37℃恒温水浴一段时间；③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段时间；④观察实验现象并记录实验结果。（3）含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀；（4）（哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有专一性；（5）20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少。
33.（10分）利用微生物分解玉米淀粉生产糖浆，具有广阔的应用前景。但现有野生菌株对淀粉的转化效率低，某同学尝试对其进行改造，以获得高效菌株。
（1）实验步骤：
①配置________（固体、半固体、液体）培养基，该培养基的碳源应为________。
②将_____________接入已灭菌的培养基平板上。
③立即用适当剂量的紫外线照射，其目的是___________________。
④菌落形成后，加入碘液，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。周围出现_______________现象的菌落即为初选菌落，经分离、纯化后即可达到实验目的。
（2）若已得到二株变异菌株I和Ⅱ，其淀粉转化率交稿，经测定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株Ⅱ的淀粉酶蛋白含量高，经进一步研究发现，突变发生在淀粉酶基因的编码区或非编码区，可推测出菌株I的突变发生在__________区，菌株Ⅱ的突变发生在____________区。
【题解】此题与2004年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）生物部分31题（见附1），很类似。所以一些典型的类题，平日大家要注意真正的理解掌握；最好做完后，能及时的进行反思和总结。以确实提升迁移运用解决问题的能力。
【点析】根据培养基的用途，应选择固体培养基。本题主要考察了诱变育种的内容，而且是微生物的诱变育种，所以可以参照相关内容填写。而最后考察了基因的结构的内容，更是对编码区和非编码区进行了一次检阅。答案：（1）①固体、玉米淀粉；②野生菌株；③（诱发野生菌株发生基因突变）对野生菌株进行诱变；④（透明圈）浅色范围大；（2）编码区、非编码区
34.（10分）（1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和_________遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与___________有关，所以一般不表现典型的___________分离比例。
（2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、_____________、____________以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有_____________之分，还有位于_____________上之分。
（3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中_____________少和____________少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到______________________，并进行合并分析。
【题解】围绕遗传系谱图，对遗传和变异的整体考查。由于试题中涉及的内容更多的是方法，而非实际问题，所以回答起来会游一定的难度。
【点析】此题重在考查对遗传及变异的全面的了解。对与遗传及变异的相关概念，要回答正确，正确全面的了解是基础。答案：（1）染色体异常、环境因素、孟德尔；（2）亲子关系、世代数、显性和隐性、常染色体和X染色体；（3）世代数、后代个体数、多个具有该遗传病家系的系谱图
总之从2009年全国理综Ⅱ卷生物试题看来，生物科的学习要重视：
1、重视知识的综合：①是对生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描叙或表示；②是要理清各单元知识点，并分析各知识点之间的联系，尽量形成小知识链，以便对知识的理解、记忆和应用；②是注意相同知识点试题的变式练习，特别是要重视典型高考题的解读与变式训练。
2、实验复习要重视学生实验和课本经典实验：重视课本经典实验分析，要结合这些经典实验，领会实验设计方法、原理。实验复习要重视学生做实验的同时，还要重视学生对实验程序、实验结果的分析，达到举一反三，以培养学生创新能力和探究能力。
附1：2007年全国高考理综Ⅱ生物30题I小题：
30.I、（8分）右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答：
⑴A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是___________________________。
⑵在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在______________条件下。
【答案】⑴在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。⑵较强光照
附2：2004年普通高等学校招生全国统一考试理综（天津卷）生物部分31题：
31．（20分）（1）人们不会在热泉中发现活着的嗜冷海藻，而经常可以在冷水环境中分离出嗜热微生物。请根据酶的特性分析产生这种现象的原因_________________________________________________________。
（2）淀粉酶可以通过微生物发酵生产，为了提高酶的产最，请你设计一个实验，利用诱变育种方法，获得产生淀粉酶较多的菌株。①写出主要实验步骤。_________________________________________________________________。
②根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。__________。
提示：生产菌株在含有淀粉的固体培养基上，随其生长可释放淀粉酶分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈。
【答案】（1）嗜冷海藻体内的酶遇到高温后，酶的分子结构被破坏而失去活性，海藻很快会死亡；而嗜热微生物体内的酶遇到低温环境，酶的性降低，但酶分子结构没有被破坏，遇到合适的温度又可以恢复活性。
（2）①主要实验步骤：第一步：将养好的生产菌株分两组。一组用一定剂量的诱变剂处理，另一组不处理做对照。第二步：制备含淀粉的固体培养基。第三步：把诱变组的大量菌株接种于多个含淀粉的固体培养基上，同时接种对照组，相同条件下培养。第四步：比较两组菌株菌落周围透明圈的大小，选出透明圈变大的菌株。
②预期实验结果：a．由于诱发突变率低，诱变组中绝大多数菌落周围的透明圈大小与对照组相同。b．由于诱发突变不定向性，诱变组中极少数菌落周围的透明圈与对照组相比变大或变小。
总之，全国Ⅱ卷能够体现出由传统的“一本两纲”向“高中生物课程标准”的平稳过渡，是一份以学生为本，较好的考查素质与能力的试卷。
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