高一是数学学习的一个关键时期，大量事实证明随着数学学习内容的逐步深化，许多小学、初中数学学科成绩的优秀者，进入高中阶段，数学成绩会有不同程度下滑。究其原因，主要由以下几个方面造成：

　　首先，从环境因素、心理因素、生理因素上看，随着年龄的增长，自身心理与生理也在不断地成熟，他们会遇到与之对应的烦恼问题，加上外界环境的影响，自然会让他们在处理这些问题上耗费精力。

　　其次，从初、高中教材变化上看，初中的数学主要是以形象、直观的语言方式进行表达。高一数学主要以几何语言、逻辑运算语言等语言方式进行表达。整体数量剧增，每节课容量远大于初中，并且数学语言的抽象画对思维能力提出来高要求。

　　再次，从学法上看，部分高一新生学法与高中数学教师的教法不接轨，高中教师在授课时强调数学思想和方法，老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯，课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远。

　　针对这种现象高一学生数学能力的培养应引起重视。

　　高中教师了解初中教师的授课，培养学生学习兴趣。

　　高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点，教师要多关心学生的思想和学习，制定出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢，帮助其制定学习计划，培养其良好的数学学习习惯，鼓励学生“敢问”、“会问”多与学生沟通，多给予引导，多鼓励少指责，帮助学生弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；帮助他们树立学好数学的信心。事实上，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

　　新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接

　　针对高一学生的学习特点，放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接，有针对地知道听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，知道他们学会利用等价转换、模拟、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　要强化预习

　　教学中，要有针对性地指导学生预习，可以编拟预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的方式，易于突破难点。同时，通过认真预习，还可以改变心里状态，变被动学习为主动参与。

　　严格要求，落实“双基”

　　学生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，要在理清基本概念、基本知识结构的基础上去做题，在做题中加深对基本概念、基本只是的理解、学生应该学会，做会一道题，掌握一类题。因此教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必须的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

　　改进学习方法

　　数学学科在培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力有它独特的作用，良好的学习方法和习惯，使学生受益终生，它一方面需教师的知道，指导学生学会听学会合格合理安排时间，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，让好的学习方法成为全体学生的共同财富，当然，学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法，其实真正的学习方法也因人而异。

　　论文中心，作者：贺小虎

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