高一是数学学习的一个关键时期,大量事实证明随着数学学习内容的逐步深化,许多小学、初中数学学科成绩的优秀者,进入高中阶段,数学成绩会有不同程度下滑。究其原因,主要由以下几个方面造成:
首先,从环境因素、心理因素、生理因素上看,随着年龄的增长,自身心理与生理也在不断地成熟,他们会遇到与之对应的烦恼问题,加上外界环境的影响,自然会让他们在处理这些问题上耗费精力。
其次,从初、高中教材变化上看,初中的数学主要是以形象、直观的语言方式进行表达。高一数学主要以几何语言、逻辑运算语言等语言方式进行表达。整体数量剧增,每节课容量远大于初中,并且数学语言的抽象画对思维能力提出来高要求。
再次,从学法上看,部分高一新生学法与高中数学教师的教法不接轨,高中教师在授课时强调数学思想和方法,老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫,高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯,课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远。
针对这种现象高一学生数学能力的培养应引起重视。
高中教师了解初中教师的授课,培养学生学习兴趣。
高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点,教师要多关心学生的思想和学习,制定出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢,帮助其制定学习计划,培养其良好的数学学习习惯,鼓励学生“敢问”、“会问”多与学生沟通,多给予引导,多鼓励少指责,帮助学生弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中;帮助他们树立学好数学的信心。事实上,只要他们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的。
新高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接
针对高一学生的学习特点,放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接,有针对地知道听课,强化双基训练,对综合能力要求较高的问题,知道他们学会利用等价转换、模拟、化归等数学思想,将问题转化为若干基础问题,还可以组织他们学习他人成功的经验,改进学习方法,逐步提高能力,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。
要强化预习
教学中,要有针对性地指导学生预习,可以编拟预习提纲,对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的方式,易于突破难点。同时,通过认真预习,还可以改变心里状态,变被动学习为主动参与。
严格要求,落实“双基”
学生数学能力差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上,要在理清基本概念、基本知识结构的基础上去做题,在做题中加深对基本概念、基本只是的理解、学生应该学会,做会一道题,掌握一类题。因此教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使他们具备学习新知识所必须的基本能力,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
改进学习方法
数学学科在培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力有它独特的作用,良好的学习方法和习惯,使学生受益终生,它一方面需教师的知道,指导学生学会听学会合格合理安排时间,听课时要动脑、动笔、动口,参与知识的形成过程,让好的学习方法成为全体学生的共同财富,当然,学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法,其实真正的学习方法也因人而异。
论文中心,作者:贺小虎
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