高一新生入学后表现出不同的“气势”

　　1.昂扬进取之志气。这部分新生具有明显的学习目的，执着的学习动力和孜孜不倦的追求精神，主动性、积极性和创造性都较强，他们渴望自己的才能不断得到提高，为进一步深造打下坚实基础。

　　2.高人一等之傲气。有些同学因自己某些方面的优势，如学业上的“名列前茅”，出身上的“干部子弟”或“书香门弟”，经济上的“家有万贯”等，对其他同学不屑一顾，妄自尊大，不可一世。

　　3.自卑萎缩之丧气。一些同学因自身或家庭在某些方面的劣势，心理上感到自卑，精神上萎靡不振，行动中缺乏充沛旺盛的活力。觉得低人一等，甚至陷入孤独，自尝自酿的苦涩。

　　4.安于现状之泄气。有的同学一旦升人高中，升学前激烈竞争的精神状态迅速变为平平庸庸，以为船到码头车到站，结果不求进取，“混”字当头。

　　5.满腹牢骚之怨气。升学前他们对高中学校的各方面条件都抱有不同程度的不切实际的幻想，认为应当具备幽雅清新的环境，喷香可口的饭菜，博大浩瀚的书库，学问精深的老师。结果任何方面的稍不愿便感到灰心，从而产生一股怨气，甚至横挑鼻子竖挑眼，牢骚满腹。

　　高一新生入学后要经历的“四个时期”

　　1.兴奋放松期：兴奋放松期出现在从学生进入高中到上学期期中考试。具体表现是：这段时间学生由初中考入重点高中，始终处于兴奋状态，对自己考入重点高中沾沾自喜。入校后对学校方方面面的事情都十分感兴趣，分散了精力而忽视了对高中学习生活的适应，弱化了进入高中的学习目的，没有很好地研究和确立进入高中后新的奋斗目标，没有做好进入高中状态的调整和适应。同时部分同学的自学能力、研究意识、总结归纳能力差。如果这个时期不注意对学生进行预防性的教育，就会使学生在进入高中后产生学习的第一次分化。

　　2.挫折期，迷茫期：挫折期出现在学生进入高中后的期中考试。尽管学生入学成绩不一，但不少同学都是初中学习不错的学生。在初中的学习过程中，学习成绩始终不差或始终名列前茅，而到了高中后，由于部分同学没有尽快地适应高中的学习生活，或思想上没有重视高中各科的学习，或态度不端正等原因，与初中相比学习成绩在群体里出现了相对差的情况，与初中相比形成了强烈的反差。使学生原有的自信心、成就感，优越感丧失，学生心理上出现了严重的挫折感。具体表现为：自信心下降，学习动力不足，心情烦躁、厌学等症状。如果这个时期学校对学生不加强指导就会使部分学生在学习、思想上产生第二次分化。

　　迷茫期出现在高一下学期至高二上学期。一部分学生由于基础、学习方法、学习习惯或兴趣等原因，在这个阶段出现了相对薄弱的学科（包括部分尖子生）。具体表现为：越是薄弱学科越缺乏兴趣，越厌学的情况。这个阶段如果学校不采取有效措施，学生会产生第三次分化。

　　3.觉悟奋斗期：对于进入高中后走过弯路，如适应慢、心理素质不好、思想有过波动的同学，觉悟奋斗期有的出现在高一期中考试后，有的出现在高二后期，具体表现为：学习虽遇到困难，但能主动克服、战胜困难，学习的主动性明显提高。（这个时期正是学生要上高三的前期，在这一阶段，学校主要采取领导、教师承包学生的办法，定向、重点地做好不稳定学生的思想工作，不定期找学生谈话，多鼓励少批评，使学生以坚定的信心，明确的奋斗目标进入高三的复习。）

　　4.挫折迷茫，觉悟奋斗不断交织的反复期：在整个高中学习过程中，学生始终遇到各种各样的冲突、矛盾、困惑、不甘心、不放弃，这些矛盾和冲突将伴随随人的一生。

　　高一新生入学后要面临的“四个适应”

　　2.1.学习环境、生活环境变化的适应：学生来到新的学习环境，遇到新教师、新同学，很多同学需要住校生活，各方面需要自理，需要学生快速适应。

　　2.学习内容、学习方法、教育教学方法变化的适应：初中内容较少、形象内容多，能力要求较低，竞争人数少，使得教学容量小、速度慢。其教学方法一般采取教师反复讲为主；教育方法是以家长、教师看，不断督促为主旋律。高中内容相对较多、抽象内容多、能力要求很高，竞争人数多，其教学容量大，速度快。教学方法一般采取教师启发点拔为主，讲练结合，学生往通过自学内化为自己的东西。教育方法是教师引导为主，学生自律为主旋律。教学内容、方法的变化需要学生快速适应。

　　3.学习目标变化的适应：初中只要进入重点中学录取段，就有有达到目标。在高中不但要达到大学录取最低分数段，还要争取更好的成绩，进入理想的高校和专业。学习目标的变化需要学生快速适应。

　　4.竞争对手变化，优越感丧失的心理适应：进入高中后各路精英荟萃，人才济济，优势不明显，受关注程度下降，考试名次下降，与初中相比有很大反差。心理有很强的失落感，造成自信心不足。竞争环境的变化需要学生快速适应。

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