进入高中后，高中学生正处于心理变化激烈、动荡的时期。由于环境的变化、角色的转换、自我管理能力要求的提高、心理需求的转变等等因素，要经历一些以往没有或不明显的心理体验。下面小编就讲一篇关于高中生心理的案例：跟女儿的一次冲突。

高中生心理辅导案例：跟女儿的一次冲突

女儿起床就跟我说，有一种游戏可以赚流量。我说你要那么多流量干嘛?你不觉得应该少花些时间上网吗?还要用玩游戏来赚流量?女儿马上沉下脸说，好了我不想跟你说话!

之后女儿一言不发的表示愤怒，直到中午临出门的时候委屈的说，那个游戏很简单，半分钟就可以赚30兆，是个很好的赚流量的法子，而且我自己的流量一般都用不完的。说完出门了。

我忽然意识到，这是我和女儿思想的偏差的结果。

女儿说游戏赚流量，我第一反应就是她用流量上网的事，本来就是在限制她上网所以关闭了她的流量，现在可好，她想出个玩游戏赚流量的办法，不仅时间都花去玩游戏了，而且流量还供应她上网继续荒费时间。这一系列想法和念头都基于我们担心她上网荒费了时间、荒费了学习，担心未来的种种，以致于我把任何事件都跟最严重的事物做了联结，认为这事件与那些严重的事物等同，这其实是我自己的内心担忧的结果，并不是事实，我需要认识到这是我与她的边界。

孩子的世界本是简单明亮，对一切事物都怀着好奇了解，但并不代表会照单全收，这是他们的逻辑;成人的逻辑是感兴趣的再了解，所以按成人的逻辑孩子什么都想了解那就是什么都感兴趣，就是照单全收。因为逻辑不同，同样的开端结果走向不同，以成人的逻辑就扭曲了孩子的结果，如果成人过于强势和坚持，可能会扼杀孩子的结果。

另一方面，孩子的成长过程中，有这样那样的想法和做法，他们需要的是陪护和引导，而不是控制。就象开渠引水一样，水需要的是堤岸来帮助水流向要去的地方，其间不被无谓的事物消耗，而不是挡住前方，一旦有挡住前方的堤，水流马上会扭转方向绕过堤继续前进，丝毫不会气馁，这是水的属性，也是能量的属性，而且由于前一股水流受阻流动慢了，后一股水流涌来会让水流前进的力量更大更猛，这就是我感受到的愤怒。

作为岸堤，要想陪护水流走向远方，需得自己也走向远方，如果停止不前或妄想拦住水流，只能造成水流的漫流或绕道向前，这些都属于消耗。

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