教学活动一直被我们认同是教师教和学生学的双向活动,学生是整个活动的主体,教学过程中要竭尽全力的突出主体地位,学生主体地位突出的好坏,直接影响着课堂是否高效.而教师是教学活动组织者,引导者,那么就要求教师科学合理的引领.我认为可以从以下几个方面来做：

一、定位课堂容量

课堂容量是教师在课堂上讲的容量，课堂数学课一节课是45分钟的时间，一节课容量有多大，需要我们准确的定位。对我们教师来说，课堂容量越大，越容易完成教学进度；而对学生来说，课堂容量越小，掌握知识越彻底，理解课堂内容越准确。如何把二者有机的结合起来，找到一个平衡点，既能完成教学进度，又能让学生很好的接受，是每个教师应该考虑的问题，这个平衡点，就是这节课准确的课堂容量。

每个学生的学习习惯和基础都是不同的，那教师应该以哪些学生的课堂容量作为参考呢？所以就要求教师对每个学生的学习基础、习惯、接受能力等都了解，对班上的学生大致分三个层次，中间层次占到学生总数的百分之七十，以这些学生的课堂接受容量作为教师讲课的参考。

当然，课堂容量不是死的，要根据学生的课堂反应随时进行调整。例如一节课的内容比较简单，学生的反应很好，很快就顺利完成了教学任务，就应该及时的增加课堂内容，以满足学生的需求；若一节课的内容难度比较大，学生一时难以接受，课堂反应迟钝，例如学习方程的应用时，就需要及时的减少课堂内容，让学生更好的接受。

总之，要根据学生的变化而发生变化的课堂才是高效的课堂，这样的课堂容量才是准确的课堂容量。

二、高效的课堂教学活动

教师在课堂上能否高效引领教领活动，是决定课堂高效的主要因素之一，那么教师该如何组织课堂呢？

1、教师上课要有激情；高昂的情绪可以让学生感到数学这门学科充满激情，这节课我要学习，带动学生的积极性。

2、不间断的互动；新课改要求我们把课堂还给学生，提倡互动式教学，合作式学习，讨论式学习，互动方式也可以是多样的，当堂发言、课堂提问、分组讨论、合作学习、学生总结都是很好的方法。

3、精心备课；教师要精心设计课堂的引入、复习、高潮、小结，避免平铺直叙，让学生的听课变的高低起伏都很自然，没有阻滞之感，从上课到下课都感觉不到时间的流逝。这就需要教师对课堂的每一个环节都丝丝入扣、衔接自然，课前对课堂反复推演，准备几种方案备用，以防意料之外的情况出现。

三、科学引领教学方法

教无定法，教无常法，只要学生接受，只要对学生的发展有利，就是高效的教学方法。随着教学内容的不同，学生的不同，教师就得采用不同的教学方法。

1、以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。教师在课堂上采用的教学方法，要以学生为中心，围绕学生进行教学，选择有利于学生学习数学的教学情境，帮助启发学生进行知识的再发现和再创造。

2、因材施教，要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲的知识尽量适合最大多数的学生，剩下的小部分内容可利用作业等来解决。

3、课堂上要敢于把内容和时间放给学生，让学生挑起课堂的大梁，在复习回顾、解决问题等教学环节上，最大限度的给予学生自由，教师只需在某些地方引导，保持课堂的大方向与学习内容部脱节。

高效课堂理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，把构建高效的数学课堂作为努力的方向，切实有效地提高数学教学的质量。

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