数学新课程在农村中学的活用

编辑: 逍遥路 关键词: 高中数学 来源: 高中学习网


  初中数学新课程是以学生发展为基本理念,提出改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手,将教学内容逐步呈现的方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,反映了新时代对数学教育的要求,明确了数学课程的价值取向,蕴含着丰富的素质教育理念。

  然而,在推进素质教育的今天,农村的中学生数学基础差,厌烦数学,缺乏动手实践能力,这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题。因此,活用新课程,充分挖掘农村教育资源,使农村学生感受到生活处处有数学,并喜欢上数学,加强动手实践能力,是我们广大从事农村教育工作者的重任。

  一、数学新课程体现普及性、基础性和发展性

  数学新课程突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,使每个接受教育的学生平等接受教育的权利。真正让每个学生打好基础,促进每个学生学习数学的兴趣,从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。对于农村大部分的学生来说,新课程的使用给他们提供了一个平等接受教育的机会。

  二、注重联系生活,关注学生发展

  数学学习的内容是现实的,与生活紧密相连,要学以致用,主动让学生对数学产生喜爱,自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点,更是遵循了学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。农村学生不喜欢数学、觉得难,这正是他们数学差,不能做到学以致用的原因。许多农村学生,由于生活条件的限制,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的现象等一无所知,因此,他们认为所学的知识对以后都没什么用,还不如不学。

  三、倡导自主探索,动手实践的学习方式

  新课程主要是关注培养模式的变化和调整,强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效的数学学习活动不能是单纯的记忆和模仿,动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征,为广大学生提供了自主探索的平台。

  同时,新课程广泛地使用想一想、做一做、折一折、讨论、探究等处理传统内容,丰富了解决数学问题的工具,增设了“数学建模、研究性课题、数学文化”三个板块内容,可以使教师极大地丰富自己的教学方法,自由地展现自己的教学艺术,同时也为学生提供了多角度、全方位参与数学教学过程施展自己才华的机会。

  农村学生在数学学习中缺乏主动性、探究性,也没有预习的习惯。作为教师我们要着力引导,不能单单地授完课,布置作业就行了,在当今的知识经济社会,学会主动学习,自主探索才能更好地适应这个社会。

  注重培养学生的自主学习能力,当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时,我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生,而应该充分相信学生的认知潜能,给他们一点提示,鼓励他们自主探索,通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。

  四、让学生勤动手,真正体验数学

  要让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学,要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象。在数学教学过程中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识,理解新知识和掌握新知识,通过在做数学中学习数学,发展思维能力。

  农村学生的动手能力存在一定的弱势,缺乏这方面的锻炼。所以,我们教师应加强学生这方面的训练。选择什么材料,由学生自己想办法解决。身处农村的学生,大部分都可以想到充分利用土资源。将泥巴捏成正方体,再一一地进行实物指导,这样通过观察、交流后,从感性认识上升到理性认识,加深了理解。

  “教师教,学生学”的传统教学模式,已不再适应新的教学观,教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行,适应了时代的潮流,城乡一盘棋,要求农村教育工作者与时代同步,改变原有的教学模式,充分地使学生展示自己的聪明才智,学好数学,用好数学,真正转变农村学生的思想,变“要我学”为“我要学”,变“学数学”为“用数学”,加强农村学生的数学基础,增强动手实践能力。特别是在社会主义新农村建设过程中,农村教育工作也是建设中的重点,新课程的改革适应了新农村建设的进程,结合新农村建设,教好数学课程是我们的光荣使命。

  来源:233网校论文中心,作者:李永好



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