一、巧设悬念，诱发兴趣
悬念是人们对一个问题还没有得到具体答案时产生的一种焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在中学化学教学中，教师如能抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲。
在以后的教学过程中，我非常注意在每节课导入时，联系教学实际设计一些与知识有关，并且是学生熟悉的社会生活、实践的现象和问题或者实验作为悬念，让学生结合自己的生活体验去思考、去分析、去思考“为什么”，利用悬念构建能促使学生一上课就兴趣盎然的课堂氛围，让学生始终沉浸在乐学的气氛中学习，充分调动了学生的学习积极性。
二、引导探究，培养情趣
诱导探究，培养学生端正的科学态度、科学的学习方法和能力及创新精神，是中学化学教学的重要任务，也是最终目的。我在教学实践中，优先考虑的是学生如何通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的正确答案，如何激发学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节如何在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，培养探究化学知识的能力。如我在讲授人教版高中二年级《化学》第四章《几种重要的金属》第二节《铁和铁的化合物》时，为了揭示铁生锈的原因，课堂上首先引导学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用时发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和创新能力，让学生掌握了探究问题的方法，提高了教学效果。
三、研讨释疑，养成志趣
学生通过学习《化学》，一些疑问已经得到解决，教师还应该引导学生发现或提出一些新的问题。如：学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发，教师应启发学生大胆地表达出来，激发他们展开争论。同时，教师还要给以恰当的诱导、点拨，让学生在充分发表意见、开展热烈讨论的认真思考、质疑辩难中，使探究更加深入，这样学生获得的知识就会更全面、更深刻，科学的学习态度也会得到培养和提高。我在讲人教版初中《化学》中《二氧化碳的实验室制法》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，我让学生在自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，结果让学生通过实验得出了泡沫灭火器的反应原理。这样，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣，也享受到了实验探索成功的喜悦。
在中学化学教学过程中，化学教师一定要不断总结教学经验，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，充分利用化学学科的特点，结合学生实际，利用实验电教手段，积极开展化学探究实践活动，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，那么，提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。
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